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缩小城乡教育差距对策讨论论文

篇一：缩小城乡教育差距途径论文

浅析缩小城乡教育差距的途径

摘 要:我国农村教育开展的水平,决定着整个中华民族的整体素养的高低,然而农村教育开展不平衡状态仍然存在,严峻制约着教育总体水平的提高,造成城乡教育差距的缘故需要我们全面的理解,从而指导我们有针对性的处理征询题,缩小城乡教育的差距。 关键词:缩小城乡教育 方法研究

中图分类号:g521 文献标识码:a文章编

号:1673-9795(2012)03(b)-0142-01

中国是个以农业为主的大国,中国2/3以上的人口在农村。农村教育开展的水平,决定着整个中华民族的整体素养的高低,因而,自改革开放以来,尤其是2000年以后,党中央、国务院十分关怀农村教育的开展。国务院总理温家宝,教育部长周济,屡次在全国教育工作会议上强调:“优先开展农村教育,缩小城乡教育差距,从而到达提高全民族素养的开展目的”,并为此投入了大量的资金,用于改善农村办学条件,实行“两免一补”对控辍保学期发挥了特别重要的作用。然而造成城乡教育差距的缘故,林林总总,需要我们全面的理解,从而指导我们有针对性的处理征询题,缩小城乡教育的差距。

1 城乡教育的主要差距

构成城乡教育差距的缘故是多方面的。从全国看:东南沿海地区优于中部地区,中部地区优于西部地区。究其缘故:改革开放以来,东南沿海地区利用有利的地理优势、政策优势、信息资源优势领先投入到经济改革之中,吸引外资,广纳人才,经济增长迅猛。而中部地

篇二：采取有效措施 缩小城乡教育差距

采取有效措施 缩小城乡教育差距 由于经济社会开展的不平衡性及教育根底的差异，根底教育在城乡之间、地区之间、学校之间的差距是客观存在的，最大限度地缩小城乡教育差距，促进义务教育平衡开展是社会的热点、难点征询题。几年来，我区以实在办好让人民满意的教育为出发点，多措并举，努力缩小城乡教育差距，不断促进我区教育平衡开展。

一、合理调整农村中小学校规划，提高教育整体水平

洮北区位于吉林省西部，有123个行政村。过去，在打算经济时期“村村建校”思想的指导下，构成了一村一校的规划。随着经济体制的转变，社会的不断进步，根底教育也发生了宏大的变化，旧的学校规划构造制约了教育事业的改革和开展。一方面部分偏僻农村小学的育人环境仍停留在较低水平，多数学校的校舍已是危房，器材短缺，已有的设备陈旧，与新教材不配套，图书少且质量较差，根本无法满足现代中小学生的需要；实验器材严峻缺乏，演示实验和分组实验的开出率较低。至于微机室、语音室等现代化教学设备更是无从谈起。这些现状与城镇学校相比差距愈来愈大。另一方面，由于受地点经济水平、老师编制等条件的制约，近年来新增老师较少，部分农村村小老师难以按课程设置进展合理匹配，一个老师甚至要同时承担几个年级、多门学科的教学工作，致使一些课程难以开齐开全，有的开全也只能应付，不能保证教育教学质量，城乡教育差距明显拉大。

为了使我区教育事业在科学化、标准化、专业化的治理体制下运转，优化教育资源配置，提高教育资源效益，加强学校办学实力，加强学校师资队伍建立，充分发挥学校的育人作用，构成规模教育，从98年开场洮北区就有打算的对部分规模过小的学校进展撤并，几年来共撤并了30多所学校。通过规划调整，人力、财力、物力相对集中，教育资源得到了有效整合，整体办学水平也有了较大提高。

二、积极改造薄弱学校，努力办好每一所学校

“办好每一所学校”是素养教育的要求，也是缩小教育差异保证所有适龄儿童享受平等教育的详细表达。“十五”期间，我们便开场施行重点改造薄弱学校的建立工作。

一是多方筹措资金，改善办学条件。尽管我区将绝大部分教育经费用于薄弱学校的改造上，但关于庞大的薄弱学校改造工程来说，有限的教育投入仍是杯水车薪。为了拓宽资金来源渠道，我们采取各种行之有效的措施，积极想方法寻求多方支援，得到了社会各界的大力支持。几年来，我们共筹措资金1094.83万元，用于改造薄弱学校，新建、维修校舍24719平方米，添置实验器材4000余件，改善了部分薄弱学校的教学条件。

二是施行对口支援薄弱学校建立工作。2002年9月，市、区先后出台了《关于支援农村薄弱学校建立的意见》，落实88个援建单位和29所受援薄弱学校。三年来，共受援资金、物质合计人民币603.36万元，新建、改建、扩建和维修校舍10938.2平方米，添置教学设备、设备万余件。

三是强化教育治理，提高教学质量。改造薄弱学校不仅仅是改造学校的硬件建立，更重要的是要在提高教育教学质量上下工夫。大多数薄弱学校都存在老师年龄、专业构造不合理、人员装备不齐的征询题。几年来，共分配和调配优秀毕业生和骨干老师200多名到薄弱学校任教，同时选拔和调配20多名有治理经历的副校级以上领导干部到薄弱学校工作，大大提高了薄弱学校的治理水平，这些薄弱学校的教学质量都有了一定的提高。

目前，我区农村中小学校共建成微机室10个，添置微机580台，建成语音室12个，语音座550座；建立卫星数字地面接收系统29个，实验室装备根本到达“两基”规定的标准。一定程度上缩小了城乡教育差距。

三、政策助教，活动帮教，促进城乡教育共同开展

我区研究制定了缩小城乡教育差距的政策。在招生工作中，改革了小学升初中，初中升高中的招生方法，在努力办好每所学校的根底上，划学区招生，严格操纵小学生跨学区择校，改变重点龙头校吃不了，薄弱学校吃不饱的征询题；在重点高中招生上，我们将重点高中的招生指标划出一部分，按照教育重点工作目的治理责任书检查结果、一般中小学校督导评估结果，将一定比例的招生指标定向分配到各乡、镇初中，淡化学校之间的生源竞争。同时，为保证薄弱学校师资队伍的稳定，严格操纵薄弱学校内优秀老师、骨干老师的调动，由此稳定了人心，为薄弱学校保证良好的教学秩序和教学水平再提高提供了有利的保障。

积极开展方式多样的活动，支持农村教育。一是开展了扶困助学活动，全区副局级以上领导每人包保一名贫困学生，各校党员、领导干部每人包保一名贫困学生，同时设立扶困助学资金协助贫困学生完成九年义务教育；二是开展送课下乡活动、城内优秀老师开放课活动，协助薄弱学校老师提高业务水平，从而拉动薄弱学校提高教育教学质量；三是开展城乡联谊校活动，城乡学校手拉手结对子促进农村学校更新教育理念，开辟师生认知领域，实现城乡教育协调开展。

客观地说，城乡差距是绝对的，实现平衡是相对的。但缩小城乡教育差距，促进教育平衡开展，是教育工作的开展观，是教育开展的永久任务，是我们不断都要遵照的准那么和努力的方向。

篇三：对利用信息技术缩小城乡教育差距论文

对利用信息技术缩小城乡教育差距的几点考虑

教育公平的观念源远流长，追请教教育公平是人类社会陈旧的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德那么首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻请教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等时机。而我国自古代隋朝建立的科举制度同样也表达了一种公平的理念。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的公平观，它们确实是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、群众的”新民主主义的教育方针，表达了新中国注重社会公平、教育公平的根本价值。而今，教育公平被寄予更大的期望，是由于教育特别的社会功能，不仅具有特别强的现实价值，同时，还具有十分重要的非功利的价值，具有促进社会平等、保持社会稳定的功能。教育公平是最能表达社会公平的领域，也是当前教育改革开展的重点领域[1]。《国家中长期教育改革和开展规划纲要》把“促进公平[2]”作为教育改革开展的重要方针，提出了构成惠及全民的公平教育的战略目的，把促进义务教育平衡开展作为教育公平的重点，这是着眼现代化建立全局、针对我国教育的现状提出来的，具有严峻的现实意义和深远意义。因而，教育公平成为世界各国教