教导处范文中学教务处第一学期期末总结.doc

教诲处范文之中学教务处第一学期期末总结
这一学期，教务处在教学校长的领导下，突出以“学生为主体，老师为主导，探究为主线”的根本原则，学校开展了“星级老师‘生本课堂’观摩课”活动，由“五星级、四星级”老师授课，并由各年级、各教研组认真组织听课、认真研讨新课程背景下的“生本课堂”教学。
一、关注细节，追求过程治理的精细化。
 教务处教学常规治理的根本特点在于它的过程性、标准性和科学性，而重点是加强对每一个环节的治理。我们追求治理过程的精细化，抓实抓牢每一个细节。这一学期，教务处通过施行教学过程考核，充分发挥其在教学过程治理中的督查、评价、鼓舞和导向功能，收到了良好的效果。主要着力强化“三抓”。
 一抓集体备课制度的落实。
本年度接着坚持 “集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的备课制度，在备课中充分发挥教研组、备课组的作用，充分调动老师自我研究和反思的主动性，最大限度的优化教育资源，充分发挥集体效应，共享课程资源。由教务处指定专人负责集体备课情况检查，检查结果定期予以公布和反应。在施行中我们发觉，教研组活动情况非常好，各教研组人员相对集中，人员整齐，有活动气氛，其中最好的教研组是语文和历史教研组。备课组活动较好的备课组有高一的化学、数学语文、英语备课组，高二的语文政治、生物、地理、英语备课组，高三的语文、数学、英语、历史备课组。
二抓教学常规检查的制度化。
学校积极推进新课程教学改革，屡次派出老师去新课程施行成功的学校学习、调研，外出听课。收效明显。教务处努力做好教学常规的监视检查，坚持教研组校内视导制度，每一次视导都制定详尽计划，指定专人负责。通过检查教案、作业修改、进修记录，理解教学情况；通过咨询卷调查、学生座谈会，理解学生对老师的满意度。坚持学风督查制度。为进一步优化学风，各年级组还成立了由年级主任和班主任组成的学风督查小组，督查人员认真巡查，发觉不良情况及时加以反应，作出处理，催促学生认真学习，鼓舞学生质疑，反思，有效地促进了良好学风的构成。
三抓教学质量检测与课堂教学治理。
教学质量检查是检查教学效果的重要措施。教与学的情况如何，在考试中最容易反应出来。为此，教务处精心组织严重考试，设立专用的考务室，按高考要求，标准考试操作程序，落实《考务工作量化考核方法》。每次考试都要求老师分析教学中存在的咨询题，精心进展质量分析，及时查漏补缺，提高教学的针对性和实效性。施行课堂教学治理补充条例，力度大、效果明显。
四注重教学研究。
为进一步深化课堂教学改革，实在提高课堂教学效率的要求，举办过由五星级、四星级老师授课，并由各年级、各教研组认真组织听课、认真研讨新课程背景下的“生本课堂”教学示范课；开展校本教研，举办多场教学研讨报告、讲座、学生学习方法指导；自治区教育厅高考专家讲学团来学校进展考前百天有效复习指导报告；举办过“四、五星级”老师指导课堂教学、指导高考复习、高考学科解题技巧训练与指导；实行看课、随堂流淌听课制度，及时转变老师的角色和学生的学习方式，针对教学活动过程中查出和发觉的咨询题，开展务实、创新的课堂教学研讨活动，全面提高课堂教育教学质量。
二、立足高三教学与研究，主要有以下几个方面值得借鉴：
教与学是师生双方互动的过程，要让课堂焕发出生命活力，关键在于要有收获。在高三课堂上，我们旗帜鲜明地提出了高三复习要做好教与学两个方面的研究工作，强化效率认识，提高工作实效。
 总结教的方面：防止老师出现拿到卷子就讲，讲到哪儿算哪儿，拿到卷子就做，做到哪儿算哪儿的现象，这种现象会导致学生昏昏欲睡、老师缺少激情，这种课如何会有效呢？（我们称之为“疲软课”）。复习课中，我们着力推行“咨询题处理形式”，即老师要十分清晰这节课处理什么咨询题（教学内容的选择），如何处理这些咨询题（教学方法的选择），咨询题处理了没有（教学的反应及教后的反思），盯住本科有望的学生，采纳跟踪的方法对他们进展分析，进展个案式辅导，进展全方位的辅导，不但要辅导他们的知识、才能，还要辅导他们的心理、方法和适应，协助他们树立决心。
总结学的方面：要求老师知晓学生是我们的效劳对象，促进学生和谐开展，是教育的目的和归宿，“为每个学生效劳”，不是光在口头上喊喊，而应落实在详细的行动中。我们要求科任老师去认真研究学生，研究学生的认知特点，研究学生的心理状态，研究学生的个体差异，以使我们可以更有效地施行教学，更高程度地达成教学目的。教务处要求老师要有计划地处理学习中遇到的疑难咨询题，提高教学的有效性。
 四、工作中的困惑
     学校在进展校本教研的活动过程中，我们力争关注一般老师的心理感受。我们发觉，学校大部分的老师，其专业水平可以引领新课改；其内心世界认同新课改；其专业才能可以支撑新课改；其课程才能也可以解读新课本。但是，在实际的教育教学实践中，仍然施行的是传统的教书育人的方法，学生的主体被老师的主导取代；仍然以讲代学，以讲代练；以抢时间、大量布置作业等方法提高本人本学科的教学成绩。