教师技能培训学习参考总结（通用）.doc

老师技能培训学习参考总结（通用）

　　 xxxx年xx月xx日的老师培训，是习惯我市教育开展的需要，教育大业，人才为本；科教兴国，关键在人。当前国内外教育开展情势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地点、一所学校加快开展的关键要素在于人才。而这次培训的目的，确实是为了培养一支综合素养高、业务才能强的高素养老师队伍，努力提高教育教学创新才能，努力提高教育事业开展水平。

　　 在将近一个星期的学习中，我感触非常深，假如说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任老师以及各位授课老师对我们的谆谆教导。

　　 在这里我对你们为我提供这次难得的学习时机表示衷心的感激！向所有付出辛勤汗水的培训班老师表示诚挚的谢意！通过培训，使我对今后的教育教学工作充满决心。在彼此的研究、讨论中，提高了教学的方法的掌握。在互相的观摩中，我的业务才能也有了进一步的提高。回忆本次培训的全过程，感触比拟多。

　　 教学技能是老师最根本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经历，为促进学生的学习、实现目的而采取的教学行为方式，是老师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效施行，关于提高老师教学质量、完成教学工作任务、加强本人的教学才能有着十分重要的意义。

　　 通过学习,我明白了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点：

　　1、教学技能获利的情境性：教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。

　　2、教学技能表现的默会性：著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，老师拥有一种独特的知识，那确实是一种凝聚在经历里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。

　　教学技能是老师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点认识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”非常顺畅而自然地加以应用的。

　　3、教学技能构成的复合性：教学活动是一个系统构造，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或详细操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在互相联络、互相浸透、互相作用的关系。

　　 通过老师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习经历和学习环境的技术，这些学习经历和环境有利于学生获得特定的知识技能。这些学习经历和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与老师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。

　　 做为一名老师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中构成的开展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于老师语言在头脑中进展的智慧活动方式，如考虑、推断等。但有一些技能如每个老师边写的教学教导，是由老师单个人行动完成的，只凭老师本人的操作就可实现。这和在课堂教学中老师与学生互相作用的教学行为不一样，因此相对来说是封闭式的教学技能。

　　 做为一名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高本人的整体素养，在教学时间活动中自觉的训练和总结经历，本质不断地得到开展。