教师个人参考计划总结高效课堂展示环节的几点思考.doc

教师个人参考计划总结高效课堂展示环节的几点思考
　　我校课改全面启动已有一年多的时间了，通过对高效课堂形式的实际操作，我对高效课堂形式有了更新更全面的认识。尤其是展示环节，是整个形式的核心部分，也是最难把握的环节。

　　展示的目的是为了开展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并让知识点在展示中得到升华。但每上完一节展示课后，我总觉得活泼性还不够。我百思不得其解。 后来通过屡次听课以及与老师们的交流，我明白了出现此情况的缘故主要有以下几种：

　　第一：我校大多数学生根底弱，而且学生们搜集数学信息材料存在着局限性，除了课本之外没有更多的其它数学材料，数学课堂上的语言又要求紧密，导致学生非常难动起来。

　　第二： 课堂中缺少质疑和点评。少了质疑和点评，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。

　　第三：评价的鼓舞功能运用的还不够到位。

　　针对展示环节的这些咨询题，我主要采取了以下几种措施：

　　第一：课堂上对教材的根本要求确实是理解和熟悉，更重要的是开掘精华，才能依照教材的目的去拓展。为了更好的让学生挖掘教材，针对本班学生的实际情况，在每次设计导学案的时候，我都会把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，同时我在导学案中设计了“学法指导”一栏，为学生指明本节课知识的细节，让他们更好的把握这部分的知识。

　　第二：关于质疑和点评的咨询题。为了调动学生的积极性。但凡能提出质疑和点评的，我都会首先给予确信和欣赏，即便不到位，也给予鼓舞。并适时引导他们对某些方面进展质疑和点评，逐步的，参与质疑和点评的学生越来越多。有时学生也会提出一些有关这节课的非常多咨询题，引起学生强烈的探究欲望，课堂气氛立即活泼起来了，同时也对知识进展了非常好的拓展和延伸。

　　第三：评价学生一定要到位。特别对学习比拟弱的学生要更多一些表扬，使他们建立学习的自决心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。

　　我的课堂在一些细节上还存在咨询题，还有待我去提高。但我相信只要有探究和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越精彩。