班主任工作范文班主任与学生的谈心艺术.doc

班主任工作范文之班主任与学生的谈心艺术
　　谈心是一种双向交流的活动。在班主任工作中，老师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，到达妨碍、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，如此就使谈心具有一定以难度。班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究艺术。其艺术性归结起来主要有以下方面。
　　一、情感相融的艺术 教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞快乐扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的本质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现方式。为到达师生情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信任，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎么样去爱。只有如此，师生的心会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。
　　二、知己知彼的艺术 班主任在与学生谈心之前，一家要充分理解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法。
　　“内向型”学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。与他们谈心应采取平等对话方式，使他们感到老师平易近人、可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然活泼。
　　“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达力强。与他们谈心，应深化全面地理解他们的学习、生活情况，掌握事实依照，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。
　　“谦虚型”学生，遇事慎重，缺乏自信。与他们谈心，应开诚布公，坦诚相见，提出明确要求，使他们实在感遭到老师对本人的殷切希望。
　　“多疑型”学生，往往对老师的谈心，存在诸多顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明本人的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到老师的真诚。
　　三、有的放矢的艺术 班主任在与学生个别谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定深化调查，掌握实情，理解清晰学消费生咨询题的缘故，然后，对症下药。我班有位学生染上了吸烟的不良适应。开场，我不理解情况，以为不明白吸烟的危害，因此就对这位学生大讲特讲吸烟害处，结果收效甚微。后来，我理解到这位学生吸烟，主要是认为吸烟神气、有气派，还能够联络感情。缘故找到了，最后这位学生改掉了吸烟的不良适应。
　　四、启发的艺术 班主任与学生谈心要有启发性，要给学生留下考虑的余地，最好能让学生在提高认识的情况下，本人做出合情合理的结论，以收到自我教育的成效。学生的认识提高了，感到有必要了，他们才能自觉地去做。我发觉一名学生有早恋倾向，就把他找到了办公室。我没有直截了当批判他，而让他品味未成熟的杏，咨询他什么滋味，他皱着眉头说：“又酸又涩。”我又让他品味成熟的杏，咨询他感受如何，他答到：“又香又甜，特别好吃。”我见时机已到，咨询：“为什么？”他答道：“由于小杏还没有成熟，吃起来自然又酸又涩。”我接着说：“中学生谈恋爱就像吃小杏一样，过早地品味它，只能是又苦又涩，自食苦果，待到它成熟的时候再去吃，才能香甜可口。”学生恍然大悟，心悦诚服地接受了教育。在我的启发下，他确实变了，把精力都放在了学习上，最终考上了大学。
　　总之，教育学生是一项根本功。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。