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关于激发小学生英语学习兴趣的思考
朱玉婷
内容摘要：
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语宜进行“乐中学”， 在教学中可采取形式多变的活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

关键词： 兴趣 氛围 游戏 评价

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《新课程标准》强调，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语宜进行“乐中学”， 在教学中可采取形式多变的活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。那么，该如何进行“乐中学”呢？
一、 营造英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。
1、利用给学生起英文名来营造英语氛围。
要在教学过程中营造英语氛围，就要模拟或者创造真实的生活场景。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。
2、精彩的导入能活跃课前气氛，引发学生的求知欲。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，或学生在课前用两三分钟进行“free talk”，可以谈天气、日期、人等，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
3、创设情景，激发学生的学习兴趣。
没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教服装类单词时，可以模拟一场“Fashion Show”, 让学生边表演边用所学知识介绍各种服装，这样学生很快就能掌握服装类的单词。
二、 运用灵活多样、生动有趣的教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法。在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
1、直观教学手段。
直观性教学是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。在英语教学中，采用直观教学是诸多教学手段最重要的一种，因为这种教学立体感强，不但可以活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，更重要的是直观 、明快、易懂，学生通过听、说、看、做等环节，确保在课堂上思维处于最佳状态，从而达到预期的教学效果。英语中的直观教具有：实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。　　
2、 游戏教学法
学生喜欢游戏。游戏是儿童主动的、自愿的活动，能激发内部动机。英语课堂中的游戏能使学生上课生动活泼,学得生动愉快，能激发起学生学习英语的兴趣。游戏本身是一种趣味性的活动,适合学生的心理特征。在小学英语教学中，游戏的种类很多。
　　 （1）、发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令。
　　 （2）、传话：教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。
（3）、动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作。
（4）、找朋友：卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。
（5）、Bingo游戏：在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 “BINGO”，最快的胜出并获得奖励。
（6）、单词接龙：老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起 来。
　 （7）、谜语：英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
（8）、TPR：TPR（Total Physical Response）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授James Asher在1966年所提出的。所谓“全身反应法”，即：教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体作出反 应。我们讲的 "动听"则是把抽象的语言和直观动作联系起来，其公式为：示范（静 听）----模仿（动听）----一边说一边动（全身反应）。
3、 在角色扮演活动中体验学习乐趣
在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。同时小学英语的课文基本上是以对话形式出现的，正好运用角色表演的方法，十分切合小学生的特点。例如学生在学食物单词时，我们就可以安排一个真实的在饭店点餐的场景，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
三、 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。
1、每日五分钟英语广播
每天坚持在晨会课上利用5分钟的时间进行英语广播，主要学习一些日常用语、儿歌、英文歌曲，力争每周一句、每周一曲或一首儿歌。
2、英语壁报比赛
要求每组每月出一期英语壁报，并进行评比。由学生自己选择认为有趣、有意义的内容，自己设计编排版，自己画画。同学之间相互学习，取长补短，不仅增长了知识，而且还锻炼了他们的交际能力。
3、英语角活动
在缺乏英语交流的环境里，“英语角”为学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境，给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的极好机会。学校的英语教师根据学生的不同年级，每天利用20分钟左右的时间，轮流组织“英语角”的活动。使学生在语言运用中不知不觉的获得了英语知识和技能，大大提高口语交际能力。
4、阅读课外读物
阅读英语课外读物能开拓学生视野，增长英语知识，并能扩大词汇量。
四、体验成功喜悦激发学习兴趣
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。如果学生能在英语学习过程中不断获得成功的体验，那么学生学习英语的兴趣、热情和自信心将会倍增。
1、教师应根据学生的具体情况和个体差异对不同水平的学生提出不同的要求，不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。而这种成功感则主要来自于周围人尤其是老师的评价。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩、正确地回答了教师所提出的问题、圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，教师应及时、经常地给予肯定性的评价。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。
2、多赞美，少批评。研究表明，表扬、鼓励比批评、指责更有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心。教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。“好孩子是表扬出来的”，学生一旦得到老师真诚的赞美，成功感就会从心底油然而生，从而产生积极向上的心理力量，学习兴趣自然提高。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“ Great ! Boys and girls , clap your hands !"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very Good !”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，要使学生为进一步学好英语打下良好的基础， 就要让学生喜欢英语，积极主动地学习英语。激发并保持学生对英语的兴趣，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，是学生学好英语的最有效途径。

主要参考文献：
[1] 陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社。
[2] 教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。
[3] 黄学勇:小学英语“情趣教学”漫谈,《小学各科教学》, 1998年第5期  中国人民大学书报资料中心出版
Error! Reference source not found.[4] 洪智芳:《玩就是学——美国小学教育的特色》。杨浦教育学院 刊（沪） 1998，2，51-52。