走进学生心灵激发学习兴趣调动学习动机.doc

走进学生心灵 激发学习兴趣 调动学习动机
我是一名小学班主任，曾经在农村任教，记得当时班里有一名学生，叫曹磊，家境贫穷，父亲患过精神分裂症，与寡言少语的母亲整日生活在一起，也许因为家庭的不一样，使孩子过分自卑，讨厌学习，不愿意和老师、同学交往。我刚刚接上这个班时，和他的每一次谈话都是在他一声也不吭中结束。在我和所有老师一样快要放弃帮助他时，小小的一件事拉近了我们之间的距离，让我了解到他的内心世界。
那是一个周一的早晨，我因为搭顺车所以上班特别早，当我经过我们班教室时，我发现了曹磊正在用抹布擦讲桌，我好奇的走过去，只见全班同学的课桌都干干净净的，而他却像犯了错似的低着头，依然一声不吭。我微笑的摸了摸他的头，拿起一个工具我俩一起干起来了。在将一个大垃圾桶装满后，我就要提起往外走时，只听曹磊说：“老师，我帮你抬。”那一刻，我好激动啊，一个月了这是孩子和我说的第一句话，我亲切而愉悦的说：“好。” 在倒垃圾的过程中我和孩子聊聊他的课余生活，他的话语不多，但还是让我进一步的了解了他，知道了他的爱好。后来，我在同学中还了解到曹磊很爱劳动，也很热心，经常早到帮助同学擦桌子。于是，我召开了《班级成员一家亲》的主题班会，表扬了曹磊，让同学和他交朋友，在大家的簇拥下，他笑了。慢慢地，他在课堂生、课间活动时都有了变化 我又不断努力，在学习上、生活的各个方面，照顾他、让他融入集体。一学期下来，他的成绩也有了很大的提升，参与活动的信心也增强了，性格也开朗了好多。
在帮助他的过程中，我深深的感受到，无法走进学生的内心世界，是根本点燃不了学生学习的动力。在教学的过程中，让孩子感觉到你对他的爱；让学生学会全面的评价自己；教的不仅是知识，更是方法；教师要学会激励教育。看着他从自卑中走出来，开始喜欢学习了，也有了自己的兴趣，能自信的站在台上演讲。作为老师还有什么会比这更值得高兴的呢！
通过培训我知道了，心理学上的动机是指：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长，教师等学习者之外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比教持久，而外部动机的作用则相对短暂。
如何培养和激发学习动机，我结合个人的经验和培训所学觉得可以从这几个方面入手。
  第一，与学生建立和谐的师生关系，走进学生心灵。“亲其师，信其道”。
  第二，学会调动自身内部学习的积极性。内部动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动人们学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。引导学生列出想要学习的三条理由：集中在你的需求、好奇心和喜好上。内因是自身学习的积极性，同时还包括学习目标，价值观，以及个人爱好。记住：内因是学习的决定因素！
  第三，利用外界因素调动自身学习的积极性。外来动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动人们学习的动力，学习活动只是达到目的的手段。外界动力来源于自身的外部环境，其作用并不如内因所起的作用大。 
第四，及时了解学习活动进展情况。在学习某个内容或学科时，学生需要一些进展过程或情况的反馈。教师要及时评价总结学生这一阶段的学习，提出激励和建设性的建议，语言要中肯，易于学生接受。
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于这类对学习缺乏兴趣的孩子。在这方面，儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示：
1. 让孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。
2. 欲速则不达。不要过于强迫，逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦虑，产生反抗情绪。
3. 经常表扬孩子的优点。过多批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多错误。
4. 不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。
5. 不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆，动物园和图书馆等。
6. 做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难，而要让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。
7. 父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析,属于学习的外部动机,如:许诺孩子完成某项学习任务,达到某个学习目标就可以得到某种激赏,而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段,不是目的,但间接兴趣可以转化为直接兴趣。很多孩子在学习某门功课时,最初是为了间接兴趣的满足,但在学习过程中,随着年龄的增长,自我意识的提高,渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣,求知欲逐渐被激发,从而成为推动其学习的恒久的内部力量。
这只是我的个人意见，但我相信只要教师因人而异，走进学生的心灵，就能让学生爱上我们的课、爱上学习，就能让我们的孩子健康 ，快乐的成长。