王松艳--《如何备好一节课讲稿》.doc

如何精心地备好一节小学品德课

——谈新课标背景下品德课的备课与教学

肖寨门九年一贯制学校
王松艳

如何精心地备好一节小学品德课
——谈新课标背景下品德课的备课与教学

自我介绍：略
下面我想就我几年来在品生与品社、学科教学中所学到的一些理论知识以及积累的一些经验与大家一起探讨，分享。谈一谈我是如何精心备好一节课的。
我们在进行的《品德与生活》《品德与社会》教学活动中，最主要的是备课、上课。教学是鱼，备课是水。可见备课的重要性。因此，要认真上好课，我们必须在备课上下一番功夫。备课，就是要弄清楚教什么？怎么教？为什么这样教？学生学什么？怎么学？这些问题都是教师备课过程中时时思考的问题。就《品德与生活》《品德与社会》这门课程而言，教学经验证明，单靠教师空洞的说教已经不能触动学生幼小的心灵，那么，如何才能让学生从思想上接受、行动上践行呢？我想用一位德国学者打过的一个精辟的比喻来说明。他说：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入即将起锅的一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，早就将15克盐全部吸收了。心动、情动、行动，犹如汤与盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；行动需要溶入心动和情动之中，才能显示出活力和美感。要提高品德学科的教学实效性，我认为，教师首先要精心备课，精心创设问题情景和学生活动，让学生在活动中体验、感悟，在体验中知晓行为规范，在活动中感悟做人的道理。
那么作为一名品生、品社教师如何才能精心的备好一节课，我们很多教师不知道从何入手，很茫然，要备好一节课首先就要知道备课的实质是什么，以及备课从哪些方面入手呢，这将是我接下来要讲解的内容。
备课的实质要求教师实现三个转化：
1、要进入“作者”的角色。通过熟悉教材，从作者的角度体会教材的思想、情感和意图，把教材的知识转化为自己的知识;
2、要进入“教者”的角色。通过钻研课程标准和教材，掌握教学目的的要求和重点，将其转化为教师进行教学活动的指导思想，在此基础上，发挥教师的主动性和创造性;
3、进入“学生”角色。通过研究学生，揣摩学生在学习知识时的感受和可能遇到的问题，站在学生的角度来体会对教材的处理和教法的选择，使其转化为教师所掌握的教学策略和方法。
那么知道了备课的实质接下来就要从以下几个方面着手备课了。我们必需做到以下“五备”：备课标、备教材、备学生、备教法、
备教学过程。
一、备课标。
教材是根据课程计划和课程标准编写的，备课时教师首先应该认真研读《课标》，准确把握新《课标》理念，根据《课标》来确定本课具体的三维目标，明确重难点。我们作为教者，一定要知道新课标的核心是什么——那就是帮助学生参与社会、学习做人。知道传统的教学与现代教学的差距。不能在停留在应试教育学生懂不懂、会不会的时代。而是让学生亲自“用耳朵去倾听，用眼睛去观察，开动大脑去思考，迈开双脚去实践”。关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。同时采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。只有认真研读课标，教学方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。
二、备教材 
     受传统观念影响，品德只是一门小科，领导不重视，学生不重视，甚至家长也不拿当回事，而且教品德学科的专职教师很少，大多数老师是兼职，而且年龄以中老年教师居多。因此，我们在解读教材时缺乏深入解读，浅尝辄止，钻研教材只停留在表面。因此想把品德课教好非常难。对学生的德育教育就不会触及学生的心灵，学科教育大打折扣。因此我们要活到老学到老，教一科，钻一科，精一科，在教学中找到幸福感。话说回来我们备课时一定要对教材文本进行深度的研读和理解。
（一）宽读----读整个单元。 
     读教材不能支离破碎、断章取义。我们在研读教材时，要注意课题与课题、课题与单元，甚至是单元与单元以及不同年级之间的内在联系。只有这样全面系统地读，融会贯通地想，才能更好地倾听到教材传达的意图。 
在备某一节课时前，首先要研读它所在的整个单元，了解它在本单元中的地位以及本单元若干个内容之间的联系。明白了整个单元各个主题之间的关系，方能统筹安排整个单元的教学活动。 
      品德课程呈现给儿童的不是相互孤立的知识点，也不是支离破碎的经验，而是彼此联系的活动和体验。因此，教师在备课时应特别注意同一单元内前后几个主题之间的先后逻辑顺序，或同一主题内几个活动之间的顺序。这种顺序有时可以变动，但在有的情况下就不宜变动。这是教师在对教科书进行再创造时应当注意的一点。 
  （二）细读----读本课内容 
     教科书或教师指导用书所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。 要大力挖掘、大胆创新、大量补充课本资源。 
（1）看懂图意    
新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。如果不仔细看，就搞不清图片的意思，就容易忽视它的重要性。 
（2）细读文字
品德教材中有许多文字，有的是主题文、提示语、对话等。这些都体现了本单元或本课的全部教学内容，仔细研读这些文字，有利于教学目标的正确把握。 
（三）科学裁剪   
品德教材是以版块的形式呈现内容的，有的内容编排是并列式的，有的内容编排是递进式；很多课都需要二至三课时完成，目的是要求教师在教学时降低知识密度，组织切合实际的有效活动。
《品德与生活（社会）》课程标准指出： 教材主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。虽然我们也可以按照教材呈现的内容上课，但也不能按部就班，品德教学最终应回归学生生活，回到实际。所以，在教学中教师应该及时地把生活热点或相关资料与教学内容结合起来。这就要求老师在读教材时及时补充新信息，不断充实教材内容，使教材鲜活。我们在做省市公开课的时候，那些优秀老师在讲课过程中都不是完全照搬书本，而是以教材为蓝本、开发课程资源。将自己采集的课程资源和网络资源进行编辑、整合，在课堂上展示。例如我在讲述《战争的苦难》这一课时，因为战争远离学生的生活，生在和平年代的孩子无论如何对战争的苦难也不会有透彻的了解，如果照本宣科，这节课索然无味。所以在导入新课之后，补充一段近年来几次世界大战的视频。一个个真实的战争场景，仿佛让学生置身于战火硝烟之中，站在孩子的视角深切地感受战争的苦难，感受战争给人类带来的巨大灾难和创伤。这比教师空洞的讲解更容易震撼学生的心灵。必要时教师还可以带领学生走出教室，走向社会，拓展教学空间。让学生在社会活动中观察生活、体验生活，让思想品德的教学不再沦为空洞乏味的说教，而是以“润物细无声”的方式，潜移默化地渗入学生的心田。
提到开发课程资源，网络资源多数都要运用多媒体来呈现，谈到这我还得啰嗦几句，多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。这个错误我就曾经犯过，以为把课件做好就能吸引人的眼球，学生喜欢，课堂热闹。但是被教研员狠狠地批过，其实并不是花哨的课才是优秀课，回归朴实，自然，贴近生活的课堂才是有意义的课。
我们要有一双灵巧手，针对不同的文本学会创造性地使用教材，科学地裁剪，大胆整合教材，严密地划分课时，才能达到教学的最优化。 
三、备学生。
小学品德课的关键词是“回归生活”。 “课程来源于生活，生活是第一性的。因此，在教学这门课时， 教师不仅要走进“教材中的儿童”，更要走进“教室中的儿童”。“教材中的儿童”是相对固定的，而“教室中的儿童”常常是变化的。
教师对教育的对象——学生如果不了解，不了解学生的生活，就难以对学生制定有针对性的教育方案，课堂教学的实效性将大打折扣。教学实践证明，学生原有的知识基础、认知特点、心理发育规律将影响对新知识的接受和理解。因此，教师备课前，一定要充分地了解自己学生的个性心理特点和认知规律，了解学生的家庭背景和成长经历，了解学生的性格特点和兴趣爱好，只有这样，才能制定出切实可行的有针对性的教育方案和教学设计，教师要学会矮化自己，蹲下身子看学生和他们一起用学生的眼光去观察周围的世界、去感悟做人的道理。我在讲市优课三年级下册《珍惜时间》时，考虑到学生刚刚认识时钟，对时间还是缺少概念的，让学生懂得珍惜时间，就要知道一分钟究竟能干什么？我设计几个活动，一分钟写多少字，一分钟能跳多少下绳子，一分钟心跳多少下。这几个小活动看似简单，却符合学生的心理特点和认知规律，在学生心目中形成了时间的概念。所以备课时一定要全面了解你的教学对象。
四、备教法。
备教法，它的实质是找到与课程内容和学生相适应的教学策略和方法。不同类型的品德课可以采用不同的教学方法。以爱、珍爱生命、培养学生良好行为习惯的品生、品社课，可以采用故事喻理法、情境渲染法、讨论研究法、角色体验法等教学方法。而知识性较强的一些教学内容则可以采用搜集资料法、调查研究法、交流汇报法、社会实践法等等。教学有法，教无定法，贵在得法。只要使用的教学方法能有效的为课堂教学服务，能达到一个很好的教学效果，就是我们所追求的。比如我在讲授《与诚信为友》这一课时，我就通过给学生讲故事，让学生讨论并续写书中有关诚信的故事等方式，明白了“人无信不立”的道理。收到了很好的教学效果。记得曾经听过《美丽的生命》一课，教师采用的情境渲染教学方法给我留下了深刻的印象。这课的教学目标是让学生了解世界因为生命的存在而美丽，从而教育学生珍爱生命。教师首先出示了一段课件，展示有生命存在的生机勃勃的美丽的世界的景象，接着话锋一转，让学生想象假设现在地球上的花枯了，草谢了，动物都灭绝了……世界将会是怎样的景象呢？这时配以一段音像，凄惨的音乐，悲凉的景色，让学生切身感受到了好像到了世界末日一样，在课件的最后再配上一段震撼人心的文字，学生从所看到的情境中明白了世界没有了生命将会是多么的凄凉，我们一定要珍爱生命，教学效果特别好。例子不多举，总之教师必须创造性地运用教学方法。课程内容是多种多样的，学习活动的形式是纷繁复杂的，教学过程不可能有固定的方法，往往一堂课中是多种方法的综合运用。《品德与社会》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。相信我们多样的教学方法，一定会让品生、品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
五、备教学过程。
在备教学过程这个环节我重点从以下几个方面来谈。
（一）、 导入新课
精彩的导入就如桥梁，引导学生走入未知的殿堂。所以新课的导入不容小视，课堂导入要体现有效性和简约性原则。 
在开始就激发学生的学习兴趣是成功上好一堂课的良好开端。我们品生、品社课有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样，如歌曲、一段视频录像、实物、故事、小型的知识竞猜、学生表演、必要时教师自己才艺表演等，让学生的注意力短时间集中起来。经常变换课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。比如2013年沈阳市岗位大练兵活动中我讲了《走进绿色世界》这一课。导语我是这样设计的：同学们，进入到五月份，你漫步在街头，是否发现我们沈阳一天比一天漂亮，一天比一天充满生机了呢？你都看到了什么？是啊，有了绿色就有了生命的气息，焕发着活力。今天我们就一起走进绿色世界，去感受那里的神奇和美丽。这个导语设计既有简洁性又体现了生活性。之前我设计了几个导语看起来要比这华丽的多，但是最终被枪毙掉。之前设计一个这样的导语：“大家都知道，我们生存的世界是多彩的，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，在这个五彩缤纷的世界里，你最喜欢什么颜色？能说说你的理由吗？（学生回答） 我和你们一样，也有自己喜欢的颜色，你们可以猜一猜。(学生猜测) 没错，就是绿色，因为我觉得它象征着生命和生机，它是生命的颜色，所以我喜欢绿色。我想刚才的这几位同学一定和老师有同样的感受，那其他同学，你们想不想了解这个生命的颜色呢？好！今天我们就一起走进绿色世界，去感受它的神奇和美丽。一对比大家就会发现两个导语哪个能体现出生活性、有效性和简洁性了。所以我们备课是要重视新课导入的设计。
（二）、巧妙设计提问。
教学是需要精心准备的，包括对提出哪些问题、在何时提问、提问哪些学生、期望得到怎样的答案、学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。
课堂提问是每一位授课老师使用最多的一种教学手段。它是开启学生智慧、促进学生思考、提高学生主动参与的重要方法之一。如果这一方法不被重视，那将直接影响授课效果。
大连的一位优秀教师在给我们做培训的时候讲到，她在讲《首都北京》一课，在备课的过程中，她提出了“为什么说北京是我国的心脏？”这一中心问题，并紧紧围绕这个问题展开教学活动。可是在授课的过程中，她发现每一个环节的出现都是很迁强，而且课越磨越觉得有问题，好像存在逻辑上的错误，比如说北京的文化经济的发展和北京做为我国的首都两者之间是相辅相成的，并不单纯的是因果关系。如果以上述的问题牵引全课，那必然是越讲越糊涂。后来，对教案进行了修改，运用“五福娃”将一个大问题分解成了具体的五个问题，一节课才顺利的完成了。
《首都北京》一课让她深深得体会到了课堂教学提问的重要性。问题设计的水准如何将直接影响到课堂教学的效果。如果问题提得零碎，老师担心学生不理解，就和学生像“打乒乓”球似的一推一挡，一问一答，学生不感兴趣；如果问题问得太广泛，教师语言表述缺少明确的指向，就会让学生不知所措，导致学生的答案也是答非所问；如果问题问得或深或浅，不符合学生的实际水平，都很难与学生的思维产生碰撞，自然也就得不到学生智慧的应答。
那么如何才能设计出符合学生水平，具体一定有效性的课堂提问呢？几年来我在品生、品社，学科参加过几次培训，听过很多名师上课，同时自己在课堂上也做了一些尝试，有一定的收效。博彩众家所长，总结出备课时设计提问的一些具体做法如下：
1、问题要精简化。
课堂提问不在于数量多，而在于质量高。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊？会不会啊？有没有问题啊？等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生学习遇到困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。我们在备课时要设计好有效的提问能提高课堂教学的有效性
2、问点要做到精细化
课堂上，老师的每次提问都应该是有目的、有依据的。选择好问点是至关重要的。我在设计问点时努力做到抓住知识的疑难点提问，并且结合学生的知识水平， 问在学生的“最近发展区”，引发学生思维激情，突破教学的重点和难点。同时，我还注重抓住学生的兴趣点来提问，帮助学生张扬个性。要想做到这一点，必须在课前充分做好学情分析，对每一个学生的特点爱好做到心里有数，只有这样，才能使提问具有针对性。还以《首都北京》一课为例，在讲到北京的名胜古迹时，老师问学生：：对于北京的名胜古迹，同学们想知道些什么？咱们比比谁在课前搜集的有关北京名胜古迹的资料最多，好不好？这一问题的设计我认为是非常成功的，既有效的完成了教学目标，又充分利用了学生的已有知识，同时还调动学生自主学生的积极性，课堂教学效果非常理想。
3、问题要做到生活化
品德课始终以学生的生活为主线，一切从学生的生活出发。在课堂上的教学提问也是这样的。一位名师在讲授《过去的游戏真有趣》一课时，他先后给学生提出的问题是：你最喜欢的游戏是什么？为什么喜欢？之后他告诉学生老师最喜欢的游戏名称和喜欢游戏的原因。然后再次提问：我们之间的游戏为什么不同？这种变化告诉我们什么？这样的问题都是来源于学生的实际生活，学生能够在教师的引领下得到答案，从而完成教学任务。
4、答案要做到多样化
培养学生的创新能力，是课程改革给我们提出的要求。为了做到这一点，我们在设计提问时，既要考虑问题的广度，又要考虑问题的深度，努力从不同的方面启发学生， 让学生尽量多角度进行思考，进行多种设想，多种假设，帮助学生沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。我在执教《遵守交通规则》一课时，我引导学生了解了交通标志、交通设施等之后，我问学生：社会为了行人的安全做了这么大的努力，为什么我们身边每天仍有许许多多的交通事故在发生呢？我引导学生从各个方面来进行分析，学生不仅讲出了行人，驾驶员等原因，甚至想到了整个社会的文明程度、经济发展状况等，我认为对于学生的思维能力来说是一个提高。
5、对象要做到全面化。
课堂上的提问，要让每一位学生都感受到老师的关注和期待，让每一个学生都产生积极表现自我的欲望，不能有被老师遗忘的角落。因此，我在设计问题时，非常注意问题的坡度。一位名师在讲授《相聚在五环旗下》一课，他让能力最强的学生回答：“你是如何理解奥运精神的？”，让能力较差的学生说一说你了解的奥运会。这位老师的做法让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦，对于培养学生的主体意识，积极参与到课堂中来，提高课堂教学效率具有十分重要的意义。
（三）、精心设计实践活动 
《品德与生活》的课程性质明确提到：课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动。课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。 
《品德与社会》的课标则提出来:课程设计和实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。那么，我们在设计实践活动过程中应该注意什么呢？
1、目的性要准。布鲁姆说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。 所以我们所设计的各种活动，必须要有明确的目的，要为实现教学目标服务。 
2. 生活性要强。我在上《购物场所我知道》一课，是这样设计的： 
    （1）要求学生课前在家人的陪同下去商场。通过调查询问、听介绍、查找图片等方式了解购物场所的名称，规模、商品种类，买卖的方式； 
   （ 2）在课堂上将自己查找到的内容说给大家听。 
这个环节就打通了品德课程与社会生活的通道，很好地体现了“生活性”。 
3、参与性要广 
      只有人人参与的课堂，才是有活力的课堂，才是有效的课堂。 游戏作为活跃课堂气氛的手段，但不能脱离课堂的主题。例如我在讲省优课《美丽的树叶》一课时，利用学生采集到的杨树叶的叶柄做《拔皮狗》的游戏，让全班同学了解叶子结构的同时身心得到放松。当时我备课的时候没有安排这个游戏，最后市里教研员高老师帮我修改教案时有这样的提议，贴近生活的游戏为什么不用？全体参与的有活动的游戏为什么不用?是啊，我怎么忘记了这么好的主题活动。
（四）备课中要认真反思。
      新课程对我们的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。备课中的反思，使我们意识到自己的教学经验的局限性，并经过反思使我们原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗取精，去伪存真并最终得到提炼，得到升华。从这个意义出发，反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁。
课后反思是一节课必不可少的环节，往往容易被忽视。因为我们往往都上很多班的课，第一节课下来之后，一定要马上反思，在第一节课中肯定有觉得不完美的地方，可以通过反思马上补救。教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。
要科学的备好课并在备课中有效的实施新课程，就得更新“备课”的概念，懂得备课不等同于写教案。书写教案是备课，查阅资料是备课，了解学情是备课，上课后的教学反思、总结更是备课，而且是重要的环节。
以上我对如何精心地备好一节品生，品社课根据自己的经验做了简单的总结。啰里啰嗦讲了很多。总之，在小学品德教学中，我只是一个行走在途中的探索者之一，对于这门学科的教学还是知之甚少，更需要向教研室的刘海洋老师和在座的各位领导、老师学习。今天的备课也是一家之言，如有不当之处，还恳请大家多多批评指正。
谢谢！

2014、2、22

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