燕子妈妈笑了案例及分析.doc

《燕子妈妈笑了》的教学案例与评析

教学目标：1、认识15个字，培养学生自主识字的能力。
2、学习用正确、流利、有感情地读课文。
3、培养学生认真观察事物的态度。
教学准备：多媒体课件、字卡、实物、头饰等。
教学过程：
一 、激趣导入 审题质疑
1、同学们，今天，老师给你们带来了两位新朋友，它们是谁呀？（课件播放燕子图片，出示“燕子”两个字。师板书“燕子”。）2、你们知道燕子的家住在哪里吗？（课件播放“屋檐”两个字。）3、现在，我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（课件出示“妈妈笑了”。呈现出完整的课题“燕子妈妈笑了”，“笑”字是动画的）4、请同学们用自己喜欢的方式读课题。点名读后齐读。5、读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）
〔兴趣是最好的老师。通过创设情境，学生在轻松自由的氛围中进入学习状态。在情景中识字，较好地分散和突破了生字难点，为后面的读文扫除生字障碍。质疑，是培养自主探究学习的起点，让学生从课题入手进行思索、探究，既激发了学生学习课文的兴趣，又从中明确了学习的目标。〕
二、 初读课文 自学生字
1、请同学们带着问题到课文中去找答案。2、请用自己喜欢的方式去读课文，遇到不认识的字想办法解决。并多读几遍。3、请看大屏幕，听听老师是怎么读的？特别注意听你不认识的字，然后自己读一读。（课件播放配有动画的范读。）4、请同学们自由读读识字条里的字，再到课文里去找与生字有关的词语读一读。（课件出示词语：小燕子 菜园 冬瓜 茄子 枝上 屋檐 不错 还有 紫色 细毛 柄上）5、老师检查一下，看你会读哪个词。（读对了，课件就出示卡通人物表扬“你真棒！”。）6、会读的就站起来一起读一遍。抽出个别难记的词语，请小老师带读。7、词会认了，字会认了吗？（课件出示字。）请小组长帮助老师检查大家的认字情况（1）请大家拿出生字卡和笔，小组长检查认字情况，遇到不认识的字圈起来，再请组内互相教读不认识的字。（2）请小组长说说你们小组的学习情况。8、老师要检查你们小组学习的效果，请看我的生字卡片，会读的一起读，不会读的摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。
〔识字教学中运用听读识字的方法，符合学生的认知规律。采用学生自主识学、游戏识字、小组合作识字的方法，让学生在逐步缩小语境的过程中游戏中学，快乐中学，合作中学，有效调动了学生学习的积极性。同时，通过抽出难认的字词请小老师教读，可以很好的突破难点，节省时间。〕
三、再读课文 整体感知
1、字认识了，课文会读了吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确，流利。2、谁愿意读给大家听听？谁认为自己读得最好的谁就站起来读？谁认为哪段读得最好站起来读哪段？你们觉得他读得怎样？3、请同学们一起读一遍课文，读熟的加上感情，不熟的把课文读熟。同时边读边想：我知道了什么？4、谁来说说，读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道课文里写了燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样，也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到了什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。课件出示：感知课文，根据学生的回答点击相关段落和板书相关词语。）冬瓜 茄子大 小青 紫细毛 小刺5、当学生讲到“躺”和“挂”的区别时，出示冬瓜和茄子的图片，让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。6、请看板书，说说课文讲了件什么事？
〔不断激发学生读书的欲望，给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。同时允许学生在读中从不同角度，不同程度地表达阅读收获。〕
四、 细读课文 深入感悟
1、为什么第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？（因为小燕子一次比一次观察得更仔细。）2、老师这里也有一个冬瓜和茄子（出示实物教具冬瓜和茄子）你们说说，你们坐在位置上能看到冬瓜的皮上有细毛，茄子柄上有小刺吗？要怎样才能发现呢？3、我们看看书上的图，小燕子这个时候在哪里发现的？（站在冬瓜上）4、我请一个同学来演一演小燕子是怎样观察的？（让学生在课堂上感受小燕子认真观察的态度。）5、小燕子观察得越来越认真，发现了越来越多的不同。它的心情也越来越高兴，谁能扮演小燕子把它高兴的心情读出来。（课件出示小燕子说的三句话：冬瓜是大的，茄子是小的。冬瓜是青的，茄子是紫的。 冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。）6、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎样呢？（板书：妈妈笑了，指导读好“笑了”）
〔在理解的基础上抓住课文中的关键句子指导学生有感情地朗读，并在读中相机渗透语感训练。〕
五、精读课文 展示表演
1、现在由老师来扮演燕子妈妈，你们扮演小燕子，我们再来体会一下，妈妈为什么高兴地笑了？课件出示三句对话：（1）“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”（2）“不错，可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？” “妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”（3）“很好，可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样？” “妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢？”2、找你的好伙伴自由练习。3、哪两个人想上来演一演呢？一定要演出小燕子认真观察的样子。（戴头饰，表演时要求学生“飞”到实物教具冬瓜和茄子的边上看，注意第三次要“飞”得更前。表演后师生评论。特别强调学生认真观察事物的态度。）
〔学生表演前，让学生先练习，重视了学生学习的过程。同时通过分角色朗读、表演进一步感悟和理解课文内容，深化主题。 〕
六、实践活动 学以致用
1、小燕子能认真观察，发现了茄子和冬瓜的许多不同。我们也拿出蔬菜和水果来说它们有什么不一样？2、请同学们分小组说说，组长组织好，看谁发现得多，鼓励学生从多角度发现不同。3、哪个小组来说说你们观察的结果。
〔实践活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，把在课堂上学到的方法用于实践，在实践中巩固所学的知识，提高学生的实践能力，体现了学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。〕
总评：本节课教学有如下特点：
1、 创设情境氛围，让学生学习有兴趣。
一是创设情感氛围，课前课中善于加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，以引导学生热情学习，引起师生间的共鸣。
二是创设质疑氛围，启发学生读课题，你想知道什么，边读课文边想，我知道了什么等给学生一个质疑的空间，让学生积极动脑思考。
三是创设体验氛围，通过朗读加深体验，通过实物探究加深理解，通过表演展示凸现个性。
2、凸现学生的主体地位，让学生自主学习。课堂上学生只有真正获得时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。本堂课中教师给权利，让学生找自己的学习伙伴、用自己喜欢的学习方式识字和读书等进行选择性学习，尊重学生，体现以人为本的思想。给时间，让学生在课堂中有更多自由支配的时间读书、思考、比较等参与到语文实践活动中来。给机会，课堂不再是教师示展才华的舞台，而应是学生表现的空间，所以教师应把更多的机会留学生，让学生去读书、去合作、去探究、去体验。同时，教师在教学中让学生面对的是教材，而不是教师加工以后的教案。教师关心的不是自己教的思路而是学生学的需要，了解的是学生知识的起点、思维的疑点、感情的激发点，不是把自己想让学生掌握的东西强加给学生。
3、强调以读为本，把读贯穿于整个教学过程。在设计中初步理解课文要求读得正确、流利；深入理解课文要求细细品读，理解作品的内涵；课文学完后要求学生演一演，在表演中内化吸收。