《我们的手》教学设计.docx

《我们的手》教学设计
一、预习检测：
1、上新课之前，我要检查同学们的预习状况，请看大屏幕。
出示课件：我会读
传递陆地彼此托起星辰雪白的帆
2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表成功。有的教导迷津，有的传递关爱，我们的手多么奇妙，今日我们一起学习诗歌《我们的手》板书课题
二、沟通释疑：
1、出示课件：学习目标
（1）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）、体会手所传递的感情，进展仿照编写活动，熬炼自己的想象力和语言表达力量。
2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。
3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。
为了更好的完成这节课的学习目标，请同学们看自学指导。
4、课件出示：自学指导
（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜爱的小节，并批注喜爱的缘由。
（2）、带着自己的感受，同桌相互读一读。
5、自由学习，5分钟后检查。
6、沟通汇报
（1）、师：谁来谈谈自己喜爱的小节。
生：读出自己喜爱的小节并谈感悟
师：把你的感受读出来。
师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去漫步，你感受到了什么？
生：他们很幸福。
师：你有过这样的幸福时刻吗？
生：自由说。
师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。
评语：（！）这道爱的光线，比灯还要光明，亮的令人刺眼。
（2）从你那绯红的小脸上，教师感到了你们很幸福。
2、谁还想说说你喜爱那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）
师：听了他们的朗读，你联想到了什么？
生：自由沟通。
出示图片（汶川大地震、接见外宾）
是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出救济之手在国与国之间搭起一座友情之桥。接见外宾也搭起一座友情之桥。
3、谁还想说说你喜爱那个小节？
师：为什么说在心灵与心灵之间托起雪白的帆？
生：同桌沟通。带着自己的理解同桌互读。
4、请同学们齐读第四小节.
师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。
师：请同学们带着欢快地语气读第四小节。
三、稳固拓展：
我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。
是啊，由于亲情无限，所以说第一节。（学生齐读第一小节）
由于友情无界，所以说其次节。（学生齐读其次小节）
由于心灵无暇，所以说第三节。（学生齐读第三小节）
由于欢快无边，所以说第四节。（学生齐读第四小节）
四、课堂检测：
1、学生有感情地朗读诗歌。
2、竞赛背诵诗歌。
《我们的手》教学设计2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．会写本课的生字和词语。
3．学习以“是”为比方词的比方句，并能仿写。
4．体会“手”所象征的感情，进展仿写活动，熬炼学生的想象力量和口语表达力量。
教学重难点：
1．充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
2．培育学生小组合作学习的力量，提高学生的合作意识和自主探究的力量。
3．深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感。
教学预备： 课件
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课、激发兴趣
1．同学们，请伸出你们的小手，看看你们的小手像什么？再想想我们的”手都能做些什么啊？（写字、画画、翻书、叠被子、系鞋带……）再想想爸爸、妈妈的手能做什么？手的功能有许多许多，能做各种各样的事情。今日，我们来学习《我们的手》，看看还发觉了手的哪些功能。（板书课题）
２．请同学们齐读课题。读完课题后，想一想“我们”的手应当是指哪些人的手？
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，划出不熟悉的字和不理解的词。出示课件，听朗读录音后集体读。
2．出示课件，认准“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的读音，把握“传递”“跨越”等词的意思。
三、细读课文，加深理解
1．学生自由读课文，找找“手”都是什么？
（1）指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？（电线）争论：为什么说我们的手是电线？读第一句“我们的手，是电线。”后说我们的手起到了什么作用。介绍“我们的手，是电线”所采纳的修辞手法是比方。
（2）指名读其次小节，想，为什么说我们的手是桥？起到了什么作用？采纳了什么修辞手法？谈谈自己对“我们的手，是桥”的体会。
（3）齐读第三、四节，边读边思索：我们的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗读全文，说说我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？（传递美妙的感情）
3．我们的手还会是什么？要求学生简洁说一说，课后再仿写。
四、品读课文、学习“暗喻”
1．全体读课文，一边读一边观看，它的每一小节有什么一样之处呢？（每小节都有“是”字。）谁能把“是”字换掉，看看句子的意思和感情变没变？然后介绍这是比方句中的暗喻。暗喻的一般格式为“甲是乙”。
2．读了这首诗歌，你最喜爱哪个段落呢？谁来读一读？然后感悟手是电线、桥，船，小鸟，传递着友好，真诚，欢乐。
五、拓展阅读、升华感情
出示课件，读《母亲的手》，谈谈自己的想法。
六、拓展练习、布置作业
1．出示课件，进展课后练习。
2．回去把这首诗读给爸爸妈妈听。
3．手还会是什么？仿照课文，再续写一段。
板书设计：
电线
我们的手 是 桥 传递情感
船
小鸟
《我们的手》教学设计3
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是制造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。采纳比方的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递给喜爱生活的人们。各小节的构造一样，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
学校及学生状况分析：
本校以大语文教学观为根底，担当了省级科研课题小学生阅读心理的讨论，我们四年级教研组成担当了子课题之一的小学生阅读情感的讨论。已取得了初步的成果。经过近两年的探究，学生已能从已知阅历、情感世界和想象世界动身，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。
教学目标：
1、学问与技能
（1）熟悉并会写本课生字和词语。
（2）学习以是为比方词的比方句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培育学生小组合作学习的力量，提高学生的合作意识和自主探究的力量。
（3）结合本单元金钥匙默读思索，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美妙。
教学过程：
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有才智的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习《我们的手》，看看还发觉了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简洁的批注。
2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请教师和同学帮助；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的方法都不错！聪慧的孩子最会学习。开头学习吧！
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文，加深理解
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依靠集体的力气，小组合作学习。争论：为什么说我们的手是电线？
每位同学说时，其他同学仔细听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比方句。（出示课后的金钥匙。）
（4）这一小节，同学们学得真仔细。教师信任，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习其次节。
（1）指名读。思索：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比方？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。竞赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思索：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？（传递美妙的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回忆，总结全文
同学们说得好极了。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。
六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。
总评：
本诗清爽明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳教师在课堂教学中始终围绕新课改理念所提倡的阅读是学生的共性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后教师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思索，从中获得感悟，读得入情入境。在此根底上教师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？这一问题，让学生充分争论，同时绽开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此根底上教师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采纳生生互动的方式进展沟通。这既是对课文理解的延长，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维力量的培育。