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优秀教师的若干教育细节
  编辑：三峡教育网  阅读：286  时间：2015-03-30  K币：0  收藏
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     优秀的教师都是相似的，他们特别懂得保护孩子的自尊心和自信心。让我们来看看优秀教师的一些教育细节。如果您是家长，您在与老师接触的过程中可以用这些细节来作为教师优秀与否的标尺。如果您是教师，这些教育细节您也可以借鉴借鉴。
　　【耐心篇】
　　1.对大多数学生，尤其是文科女学生，有些难题要讲解两遍、三遍，很正常。没耐心的人来当老师就好像晕血的人去当屠夫。
　　2.除非有非常特别的事，否则我们必须最后一个离开教室，急着离开只会让学生不敢问你问题。
　　3.永远不要说“这题我上节课不是讲过吗？”，一遍就会的不是学生，是复读机，而所有的复读机都已经保送清华了。
　　4.让学生讨厌你的最快方法就是对他们说“你连这个都不会？”
　　5.不要轻易说“这题很简单”，除非你能让它变简单。
　　6.抄笔记是乖乖牌学生的天性，但是你在讲的时候尽量不要让学生抄笔记，因为作图的瞬间、推导的一刹，一旦分心容易听不懂。
　　7.抄笔记的时间留在题目讲完或者黑板写满之后，并且，你得保证只要有人没抄完你就不会擦掉，并在班上形成习惯。
　　8.离谱的老师讲完题直接讲下一题，没谱的老师讲完题问一下：这题你们听懂了吗？能够及格的老师会说：刚才这题老师有没有讲清楚？
　　9.答疑的时候，先把原题在草稿纸上慢慢抄一遍，然后问一句“确定吗？”，给学生熟悉感和安全感。
　　10.一个题如果有好几问，可以故意提示，把前面一问简单的让学生来做。最后一问你再出马，让学生知道自己并非完全不会，只是需要仙人指路。
　　【负责篇】
　　1.烂老师的口头禅是：你们自己回家去看。
　　2.如果说了“下节课要检查”，就一定要检查。学生不做你希望的，只做你检查的。
　　3.除非自己真正看过，否则不要瞎吹自己看过多少书，更不要乱给学生开书目。给学生布置的每一个题都要是自己做过的。除非是陷阱教学法，否则不允许出现没答案的题。并且按照难易顺序排好，这样方便学生尽可能把自己会解的都解完。
　　4.不管你怎样提醒，一定会有没带书的娃，而没带书的娃里面，一定有几个不敢吭声。不要忽略他们，找到他们，指定周围的学生和他共书。
　　5.课后答疑的时候，家长会在门口等。不用担心，你只要答好自己的疑。家长的参与，更可以让孩子知道他不是一个人在战斗。
　　6.但是！！家长在外面的时候，尽量照顾到所有学生，不要让任何一个家长误以为他的孩子没被老师注意，在我们眼中，乔布斯的母亲和乔狗剩儿的母亲都是母亲。
　　7.晚上的课，接学生的家长如果路上耽搁了，记得提醒孩子站到有人有灯光的地方。如果是女生，最好陪她一起等。
　　8.总有些老师一天到晚让学生做做做，也不看看那卷子是不是靠谱、自己有没有先教方法。单是花死力气有什么用？
　　9.开班的时候，问问家长孩子有没有近视眼，排位置的时候让他们靠前坐，你或许无意间帮了一些孩子的大忙。
　　10.记下所有答疑电话的学生姓名，并在花名册上记下频率。提问的频率影响其进步的快慢。
　　11.有问题尽量当时解决，如果时间不允许不得不说“明天”，那么明天就一定要做到。
　　12.自己上课老是接电话的老师，没资格让学生上课静音。
　　【亲善篇】
　　1.从第一堂课开始就不可以念错学生名字，不认识的字去百度。
　　2.90%的家长、学员来电话时都必须能喊出对方的名字身份。
　　3.前提是所有学生和家长的电话号码都必须存在你的手机里。报名时在前台没有登记的，必须一个一个问到，手动补充在花名册里。
　　4.花名册除了学生本人和家长号码以外，至少要记下这些信息：本学期期中、期末、最近一次月考的成绩、答疑次数、缺席迟到次数。
　　5.除非万不得已，否则给学生的短信不要群发，不要复制，尤其是节日祝福。每个学生都是一个个体，独一无二的个体。回复短信必先写对方名字，名字尽量用昵称。
　　6.把学生最近一次成绩存为手机名片的备注，提醒自己这孩子是不是在你手上进步了。
　　7.回复每一个短信，回复每一个空间留言。再迟都要回复，即使学生看不到，我们自己看得到。
　　8.时间允许就看看每个学生的空间。时间不允许就每天看看学生们的说说和微博。
　　9.答疑电话不要打给学生，应该直接打到家长手机上，聊几句再让孩子接。一是让家长知道她的孩子没有被忽视，让家长放心，二是让学生知道新东方数学老师给家长的电话大多不是告状电话。
　　10.如果同时遇到几个女学生，校花和路人妹走在一起，先向长相普通的学生打招呼。如果遇到几个男生，先向内向的打招呼。
　　11.课堂上答疑时，优待貌不出众、内向的学生，越是长得普通、没有特点的同学越是需要老师给予足够的关注。
　　12.在QQ的帮助下，知道每个学生的生日，有学生生日一定要表示祝福，哪怕是短信。如果合适，还可以送礼物，你知道吗？哪怕是我们曾经用过的旧书，学生都可能喜欢。
记住这些课堂用语，你会有不一样的收获!
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   教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?
2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?
4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?
5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?
二、赏识类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?
4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!
三、表扬类
1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
四、提醒类
1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
2.老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！
3.你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
五、劝诫类
1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
3.爱读书，是一个好事情，值得表扬。可是，如果在错误的时间做着好事情，好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了（针对课堂看课外书的情况）。
4.有个国外科学家说：真理偏爱有准备的人。中国人也常说：凡事预则立不预则废。你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有挑战成功！
5.张旭喝了酒，写出的草书流传千古。可是，我们课堂上可没有酒喝，所以，请某某同学一定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！
六、鼓励类
1.来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来！
2.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
3.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
4.你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。
七、反思类
1. 通过探究，你有什么体会?有什么启发?有什么收获?
2. 通过分析，你发现了什么规律?”
3. 你们小组，怎样让学习效率更高一些?这道题，有没有更好的解法?
4. 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?
5. 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多。
一个好教师必须有的十个角色
  编辑：三峡教育网  阅读：311  时间：2015-03-29  K币：0  收藏
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做一个老师很容易，但做一个好老师呢？老师这个角色他应该具有的不单单是老师的这个一个角色，还是学生的引导师、服务者、情绪的调动者，这些您都有吗？想成为一个好老师吗，您必须具备这十个条件，加油哦！
1、教学资源整合者：整合时间，整合空间，整合教材，整合学生

整合时间：对于每节课时间都是一样的，原来的教学教师讲学生听，不论学生什么层次都听一样的内容，高效课堂采取小组学习方式，只学那些自己不会的，而且是同时学习，这样时间的利用率就提高了。实质就等于延长了时间。
整合空间：我们把一个班级的学生分成若干小组，就等于把学生放在了不同的空间里，对空间进行了分割，实现了没有围墙的几个小班，这样对空间的整合，等于把空间扩容了，提高了课堂效率。
整合教材：教材是国家给我们提供的原材料，需要我们教师对教材进行进一步整合，我们是用教材教，而不是教教材，我们要根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对教材进行整合，打破顺序，打破学时的固定框架。
整合学生：学生是课堂教学的最大资源，我们要根据不同成绩，不同性别，不同性格等等差异把学生按照同组异质，异组同质的基本原则，对学生进行整合分组。
2、学生情感点燃者：点燃激情，点燃自尊，点燃欲望，点燃好奇

点燃激情：有激情才能主动去探索，才能有创造力，才能克服学习过程中的阻力，才能把学习变成学生自己的事情，所以点燃激情是教师的重要职责。
点燃自尊:每个学生都有很强烈的自尊心，我们如何在教学过程中，发现他们在乎什么即发现自尊，如何保护自尊，如何让学生获得自尊。
点燃欲望：表现欲是人的天性，更是学生的天性，如何给学生提供展示平台是学生获得能力和自信心的重要途径。
点燃好奇：好奇心是儿童的重要天性，如果我们点燃了学生的好奇心，学习就会真正发生在学生身上，学习就会按照儿童的方式进行。
3、学生学习点拨者：点拨学法，点拨结构，点拨难点，点拨航向

点拨学法：教是为学服务，教是为了不教，每个学科都有自身的特点和规律，教师重要的是教给学生本学科的学习方法。
点拨结构：只有掌握学科的知识结构，才能真正掌握知识和形成能力，教师要引导学生把知识的点、线、面连接起来，使知识形成相互关联的网状立体结构。
点拨难点:学生在自主合作探究过程中会有一些不能够解决的难点问题，这就需要教师提过精讲的方式进行适时点拨，让学生冲破学习过程中难关。
点拨航向：学生在展示过程中，往往会偏离本节课的主线，把问题拉的很远，使教学进度受到影响，这时就需要教师通过追问等方式拨正课堂学习的航向。
4、学生学习服务者：以学定教，以学评教，以学促教，教为不教
以学定教：不是填鸭式的满堂灌，而是根据学情和知识发展的逻辑规律以及学生的认知规律。编制导学案，在课堂上提过学情调查确定讲的内容，把大多数的时间和空间交给学生。
以学评教：教的目的是让学生学会，会学、乐学，而不是看教师的表演艺术，所以，评价教师教的效果的唯一标准是学生学习的效果。
以学促教：教师要想真正提升自我，必须是不断破解新的问题，没有问题的课堂，教师很难成长，所以一旦给学生时间和空间，课堂就会生成有价值的问题，就会实现教学相长。
教为不教：教师的教是外因，学才是真正的内因，教是学的重要条件，教是为学服务的，所以必须坚持少教多学，先学后教，生生互学，师生互学的原则，让学生学会学习。
5、学生学习引导者：评价引导，流程引导，追问引导，拓展引导

评价引导：科学的评价体系是高效课堂的关键，评价要及时有效，一方面要做好个人的即时评价，激发一些学生的学习积极性，另一方面，要做好小组评价，让学生产生集体荣誉感和别人对他们的认同感。
流程引导：高效课堂的基本流程是预习、展示、反馈。那么，每个环节究竟需要多长时间，教师事先应该有个预测，但更重要的是要在课堂实际中调整和把握每个环节的进展速度，这样高效课堂才能高效顺利。
追问引导：当学生对应该掌握的知识出现错误的时候，教师不要忙于去讲给学生，而是要提过追问的方式，给学生一个思路引导学生进行探究，学生提过自己探究能够解决的问题，教师一定要交给学生。
拓展引导:当学生基本知识掌握后，对所学的知识需要拓展延伸的时候，教师一定要设计出相关的内容让那些学习成绩好的同学能够进一步的拓展延伸提升，这样就满足了不同层次学生的需要。
6、课堂教学组织者：组织构建，组织预习，组织展示，组织反馈
组织构建：如何构建学习小组，这是高效课堂的关键，是高效课堂的组织保证，没有小组建设，就不可能实现自主合作探究的学习方式，所以组建学习小组，发挥小组长的作用是教师的重要工作。
组织预习：教师要编制好导学案，导学案就是高效课堂的重要抓手，导学案是学生学习的线路图，教师在预习过程中的主要任务是编制高质量的导学案，然后在组长的组织下，进行有效预习。
组织展示：什么时候展示，谁进行展示，展示什么内容，教师必须是在充分调查预习和小展示的学情的基础上才能确定的，所以，教师在学生展示环节中的组织作用是非常重要的。
组织反馈：高效课堂的重要特点是当堂检测，用什么方法，检测什么内容，如何整理导学案，这些教师一方面要有准备，另一方面还要根据每节课的情况作具体的灵活机动的安排。
7、真实学情发现者：发现亮点，发现难点，发现疑点，发现切点

发现亮点：教师一定要善于发现和总结课堂生成的亮点，利用亮点进行知识拓展，思维拓展，思想和情感拓展。
发现难点：难点不是事先完全能够预设的，你认为的难点也许在课堂上学生很容易就过去了，真正的难点必须来自课堂的学情调查。
发现疑点：教师一定要在课堂上发现学生容易出错的地方，为在课堂上利用学生的错误进行拓展奠定基础。
发现切点：教师要从每一节课的学情调查中发现和掌握不同层次的学生对知识掌握的程度，为下一节导学案的编制提供切入点。
8、学习条件利用者：利用组长，利用对子，利用错误，利用生成
利用组长：组长就是教师的助手，就是小老师，他不但是学习的组织者，教师可以提过组长实现分身术，把教师应该做的一些工作教给组长，所以培训小组长就是利用学生资源的重要工作。一些课改学校提出，课前6分钟，课上报成功，说的就是小组长的课前培训。
利用对子：为了实现学学相长，教师要利用对子进行学习，对子分两种，一种是同质对学，就是学习基础一样的，在一起进行合作探究，因为他们基础一样，所以就有共同语言，可以取长补短，另一种是利用差异性，基础好的帮助学习差的进行学习，好学生在帮助对方提高的过程中也得到提高和锻炼。
利用错误:错误也是课堂教学的重要资源，教师一定要善于利用错误，对学生在学习过程中出现的错误引导学生进行深刻系统的剖析，让学生在纠错过程中掌握知识，学会方法。
利用生成：课堂如果教给了学生就一定会生成许多东西，教师一定要善于整理和利用这些课堂生成的资源，实现学学相长，教学相长。
9、课堂教学设计者：设计高度，设计坡度，设计跨度，设计进度

设计高度：教师要按照课标的要求，针对不同层次的实际情况，在导学案上设计好不同层次的学生需要达到的高度，课堂要做到人人有收获。
设计坡度：导学案就是教师为学生搭建的一个攀登知识高峰的梯子，有了高度还要考虑学生攀登的坡度，只有坡度适中学生才能攀登。
设计跨度：知识和知识之间，究竟安排怎样的跨度才能合理，跨度大和跨度小都不利于学生学习，教师要设计合理的跨度才能让学生顺利学习。
设计进度：设计进度有两个含义，一个是要结合课堂教学的实际安排本节课各个环节的进度，另一个就是要把讲的进度和学的进度区别开，根据学的实际效果安排教学进度。

10、科学方法提供者：学会做人，学会做事，学会合作，学会创新
学会做人：教师要提过教育和教学教会学生如何做人，要形成做人的优秀品质和健全人格，为将来走向社会实践奠定基础。
学会做事：要教给学生如何分析问题，解决问题的方法，如何面对复杂的客观实际做好工作，取得成功。
学会合作：合作式成功的基础，要在小组学习过程中学会在合作中提高，在合作中双赢，学会换位思考，学会帮助别人。
学会创新：创新是一个人取得成功的核心素质，我们要在学习中培养学生的创新意识，创新精神，创新思维，创新方法。
教师读书的重要性
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师者，所以传道授业解惑也，教师，作为文化底蕴的传承者，人格力量的塑造者，自身素质不是一个考念吗？而教育，天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。那么？怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是读书，只有在读书的同时进行实践　研究，反复思考，才能实现教师专业化发展，并而促进教师人生的发展和生命的成长。
人们常说：“校园是知识的摇篮”“校园是培养人才的基地”而人才基地除了要有好学的学生，更重要的是要有一批师资雄厚的知识传播者和人才培养师。
可大多数人都认为“认真读书，刻苦学习”是学生们身上的专用词，而教师则只需坐享其成即可，可如今，激烈的市场竞争中，这种思想的人往往会被社会无情的淘汰，适者生存已成为现代人的座右铭，作为教育界的一员，更应该不断的充实自己，更新自己来适合这个社会的步伐。
那么？什么样的教职工才符合这个市场呢？在这里我想说的是：“只有知识型的教师才更受学生、学校、社会的肯定”，而读书，就是取得知识的最好途径.
以读书为支撑，教师可以立足课堂，从从容容播种传道，以读书为信仰，教师可以积极坦然而宁静，明朗的面对人生；以读书为生活，教师可涵养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的判断，和不竭的创造力，更好服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也悄悄的葱茏自己。
读书，能改变教师的精神气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断的增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，能使教师充满生命的激情和智慧的言语，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；读书，能改变教师的人生，从而使教师思考人生，把教学变成一种过程、一种动态、一种求索；读书，是教师可贵的生活品质，一种诗意美好的人生境界。
广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；书破万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”
我们作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，我们是不是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？所以我们读唐诗宋词、汉赋元曲；读庄老佛禅、魏晋风度；读钱塘余韵、姑苏斜阳；读屈原、李白、苏轼、曹雪芹；读歌德、泰戈尔、莎士比亚、巴尔扎克；读平民百姓、推水卖浆之流。因为我们要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。
我们读激动人心的战争史，读发人深省的哲理书，读丰富细腻的言情书，读怡神养性的闲书野史。当我们在“归去来兮”中激动过；在“浮士德”中浸润过；在“文化苦旅”熨服过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，我们的教学一定会非同凡响，会产生直达学生心灵的震撼力。
教师的读书习惯，会直接影响学生。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位”教师首先是读书人，为了学生，为了自己，我们必须坚持读书。
没有书籍的滋润，何来深厚的学养，何来传道授业解惑。“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”罗曼·罗兰如是说。尊敬的教师们：用读书来款待自己的心灵吧，一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静的回归自我，体验烦躁背后的冷静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受吗？尊敬的各位老师，教师的成长之门只能由教师个人打开，别人爱莫能助，让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界，永远在讲台上“艺术人生 荡气回肠”吧
教师成长的十个“学会”
    新课程理念下对教师提出了更高的要求，它要求教师能胜任学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型和开放型教师的角色。实际上，这是对教师提出了终身学习的要求。联合国教科文组织提出了构建以“学会认知”，“学会做事”，“学会生存”和“学会共同生活” 四个支柱为核心的终身教育体系，这是从培养年轻一代所应有的素质而言的。作为教师,要在新的历史条件下胜任自己的工作，就要不断成长和发展。所以，广大教师，特别是优秀教师就要做到十个“学会”，即，学会学习、学会创新、学会赏识、学会分享、学会合作、学会宽容、学会孤独、学会等待、学会选择、学会倾听。
一、学会学习——师者的源泉
教师要教学生学会学习，首先自己就必须是一个好的学习者。俗话说“要给学生一杯水,老师就得有一桶水”。尤其在现代社会，各种知识信息浩如烟海，不断更新，教师更要有活水。若教师不多读书，源头就会堵塞，活水从何而来？而学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。教育家苏霍姆林斯基说过，“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中挑选最重要的来讲”。
随着新课程改革的不断推进和素质教育的日益深化，课堂教学发生了明显的变化。把教学生“学会”转变为教学生“会学”，已不再只是停留在理念的表层，而是已经内化为教师的一种自觉追求，“让学生学会学习”已成为每位教师追求的最高目标之一。正是这样，同时也就不能忽视教师自身的提高。众所周知，在推进教师专业化成长的进程中，越来越多的有志之士越来越看重了教师学习在实现专业化成长中的重要性，不少名师、大家的成长经历也向教师昭示着“学会学习”的意义所在。“让读书成为一种习惯”、“建立书香校园”已成为广大中小学校的共识和最响亮的口号。教师要实现专业化发展，就必须学会学习，在学习中丰富自己，在学习中提高自己，在学习中寻找幸福人生。
二、学会创新——师者的灵魂
学会创新，意味着教师能进行不断地探索以改进自己的教学工作，并不断尝试新的教学风格和教学方式；学会创新，意味着教师能从多角度对习以为常、司空见惯的事情做出最新的解释，对理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，对似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示；学会创新，意味着教师在教学中不仅关注学生“知识点”、“技术”的增长，更关注学生高层次的情感、态度、思维、行动。
肖川教授对于教师的“学会创新”也有精辟论述，他说：“具有创新意识的教师，一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身，就是极其重要的教育力量、教育资源，就是好教师重要的人格特征和内在资质。”可见，“学会创新”是一个教师成长的必备素质。那么，教师该如何创新呢？第一、在教学内容上创新。教学内容的更新需依赖于教材的更新，但重要的是教师在教学内容的某个方面能够有所发现、有所发明、有所创造，或者是在备课和教学过程中能选择新的思维角度，对原有教学内容进行再认识，或者修正、补充乃至重新组合教材，优化知识体系。第二、在教学方法上创新。教学方法要适合每个学生的特征与需要，充分考虑每个学生的知识水平、学习能力和学习特点，采用不同的方法、措施，由传统教学中对任何学生都适用的万金油教学法，改为由群体教学和个别化教学相结合的教学形式。第三、要实现教学过程的最优化。教学过程可以指一节课、一个单元、一个学期或一门功课的教学全过程。在教学过程的各个环节，比如教—学—做—练—考等几个方面要按照系统性原则，进行整体考虑，安排教学内容或方法，遵循教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，使课堂结构合理，使教学过程优化，最后形成连贯的、有规律的、不断变化的、有序的教学程序。
三、学会赏识——师者的慧眼
赏识教育，这个思想始终贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中，因为它能使教师发现学生的潜能、唤起学生的自信、激励着他们的前进。马卡连柯说：“你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”若我们不愿意表扬学生，缺乏欣赏学生的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使学生变得令我们无法赞美。赏识教育让自由、欢乐、舒畅，回归课堂，赏识教育把自信、创造、成功，还给学生，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。
《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”可见，赏识对于受教育者来说是多么的重要。那么，怎样才能学会赏识学生呢? 第一，确立学生人人能成才的观念，把真诚的爱倾注于全体学生。改变传统的教育观、学生观，遵循学生成长的规律，以学生的全面发展为本，相信每个学生都能成功，只不过是以不同的方式体现在不同的时间罢了。第二，研究学生个体差异，尊重学生人格，做到“ 因材赏识”。世界上没有两片相同的叶子，不同年级、不同班级的学生存在着差异。即使同一班集体的学生，虽然知识体系、能力结构大体一致，他们的个性特点却大相径庭。因此，教师赏识学生要因人、因时、因地而宜。第三，实事求是，态度真诚，把握“赏识语言”的尺度。教师对学生的赏识必须实事求是，态度真诚，不能虚情假意，言过其实。教师既是学生的长辈，又是学生的朋友，必须实事求是的赏识学生的优点和进步。
四、学会分享——师者的同理心
学会分享的过程，既是师生之间思想和情感的火花相互碰撞交融的过程，又是双方共同发展的过程。教育的过程是师生共同分享人类创造的精神财富的过程，是分享师生彼此的生活经验、人生观、价值观的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，彼此分享知识、情感、体验和观念，从而实现教学相长和共同发展。在这个过程中学会分享，意味着教师更多的是展示、引领、平等的给予，而不仅仅是灌输、强制、居高临下的施舍；学会分享，意味着教师学会了耐心倾听，尊重学生的理解与感受，并善于从学生的认识中获取启示；意味着教师能以学生的眼光看问题，从学生的角度想问题；意味着教师者对于“先天”的自我中心、自以为是、好为人师的倾向的自觉防范。师生之间若不能分享学习过程中的知识、情感、体验和观念，则会出现教师不能走进学生的内心世界，不能站在学生的立场看世界；就会容易出现冷漠的教师和学生，教师就更容易表现为自我为中心、专制与独裁。
五、学会合作——师者的平等心
学会合作，意味着教师对于不同，对于差异，对于另类，甚至对于异端的尊重与接纳；意味着教师学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍乃至放弃。合作是一个1+1>2的效应，合作是一个你有一个思想，我有一个思想，彼此交流，双赢共前。合作就是相互支持，相互帮助，相互启智开思。学会合作已经是现代人的基本生活方略，必备的基本素质。因此要想成为一名出色的教师，必须打破壁垒，敞开心胸，学会交流与合作。教师只有通过相互合作，个人的才能在合作中被推广，他人的智慧在交流时流进自己的锦囊，个人的不足才能在合作中得以矫正，他人的错误也会在交流中成为前车之鉴。反之，如果教师不能学会合作，将会产生一系列消极作用。首先；它则消弱教师的工作激情，从而会产生职业倦怠。其次；它会阻碍教师个体反思能力的提高。最后；教师之间单兵作战不利于助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广。最终，从而影响教育事业的进步与发展。
六、学会宽容——师者的气度
宽容，辞典解释为大度、有气量，是指与人交往时，在不出大原则的前提下多理解和谅解对方。爱因斯坦曾经说:“谅解也是教育”。因此，教师要有宽容的心态，博大的胸怀，才能培养出适应未来世界的人才。教育是引领人们从愚昧走向文明、从狭隘走向广阔的过程。真正的教育建立在尊重与信任的基础上，以及宽容与乐观的期待上；而决不是建立在冷眼与讥笑、惩罚与制裁的情境中。真正的教育存在于人与人心灵距离最近时刻，存在于真诚的感动之中。学会宽容，意味着教师心智不那么闭锁，头脑不那么简单，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，行为不那么固执。【5】299就是说教师在教学中，能做到珍视个性，尊重多样性，考虑特殊性而又不忘整体性；就是理解了因材施教的深刻内涵。当然，宽容不是迁就、姑息和纵容。宽容，是一种成长力量。在教学活动中，教育者应该欢迎质疑，欢迎争辩，欢迎发表意见，允许出错，允许改正，允许保留意见。在教学中要具备向真理投降的勇气和向学生请教的气度，乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展朋友式的平等讨论和争论，并虚心地吸取学生观点中的合理因素。
七、学会孤独——师者的气质
这里所说的“孤独”不是说要教育者避免和他人交流，而是指教师在成长过程中，为了其专业的发展，必须学会能够忍受孤独寂寞去主动地学习。当今的社会是一个物欲横流的社会，面对众多诱惑，教师能否静下心来搞教学、从事教育研究，需要更强的毅力。教师阅读经典、批改学生作业、写教学日志、教学心得都需要时间，也需要克服懒惰的心理与孤独的情感。只有经历了这些过程，教师才能在教育这一伟大的事业中有所收获。每个人都有孤独的时候，教师更要学会忍受孤独，这样才会更充实。学会静心，学会忍受孤独，在孤独中思考，在思考中成熟，在成熟中升华是一个教师专业发展面临的抉择。著名政治学家达尔曾说，人在某种程度上都是历史的囚徒。另外一位更早的政治思想家卢梭说，人是自由的，但无不在枷锁之中。他们告诉我们要想有所成就，就必须在“一定程度上”忍受孤独，在“独孤”中反思教学，在“独孤”中进行教育研究，在“孤独”中学习、“充电”。
八、学会等待——师者的笃定
学会等待意味着教师能够用发展的眼光看待学生，就是能够用从容的心态对待自己的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。在教育教学中，教师学会等待是必须的。学生因基础、能力、性格、情绪等方面的原因，在学习(包括记忆、理解、领会、操作、模仿等)速度方面也存在差异，学会等待应是因材施教应有之义。启发式教学，讲究“不愤不启，不悱不发”，也包含着对启发时机的等待。从分层教学到自主、探究、合作学习，都内含着对学生的等待。思维不敏捷的学生需要等待，思维敏捷的学生同样需要等待，只是等待的时机和程度不同而已。不少思维敏捷的学生，常常失之肤浅、粗心，而要使学生细致、深刻同样要等待。其实等待是成人对儿童的尊重和理解，是教师对学生差异的尊重和理解，也是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。人的成熟和成长是个过程，过程的快慢有其内在规律，而且这个快慢因人而异，因时而异，尊重这个差异，学会等待，自然会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个规律急于求成，容易拔苗助长、欲速不达。
九、学会选择——师者的睿智
社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多变、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。因而每个人或社会在求发展的同时，必须学会做选择。当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步。所以，我们可以用“学会选择”来概括这一时代精神。它意味着人类将通过选择来寻求适合自己发展的空间和途径，划一的、同步的、简单服从计划安排的发展模式不啻被认为是天经地义的了。
学会选择，意味着教师具有了较好的判断力和鉴赏力；具有了正确选择教学内容、教学时机、教学途径、教学方法的能力；具有了反思性教学能力等。民主化、个性化教育自然需要以教育内容、教育方式的可选择性为条件。教师本人必须学会选择，学会选择教育的内容、时机、途径和方法，这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，才能有不俗的选择能力。
十、学会倾听---师者的耐心
《现代汉语词典》解释“倾听”为“细心地听取（多用于上对下）”。审视我们的课堂教学, 似乎更多地关注学生的倾听（下对上）。 “应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”倾听是了解、理解、接受、接纳外部世界的过程。倾听是一个学习的过程，一个会倾听的人能够从别人那里获得很多信息，随时学到知识。倾听长者的教诲，如同读一本好书，见贤思齐，才能成器；倾听朋友的建议和意见，就多一种方案，多一种技术，多一分和谐。倾听面对的是人的生命的存在,倾听是揭示、回忆和思考存在的可能性的重要手段，倾听的任务是领悟被听者。通过倾听，教师领悟了学生是一个生命的存在；通过倾听，教师也领悟了自己的存在，这就是倾听的辩证法:“当我倾听自己，听我的话，我的语声时，我也能倾听他人，我在我之内倾听他人。反过来，当我倾听他人时，我也能倾听自己，我在我的世界的他人之中，并通过他们倾听自己。我们彼此共鸣应和。”
新一轮基础教育课程改革要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和参与者，要求教学过程从以教师为主体的单一说教过程转变为师生共同交往、共同发展的双向信息交流过程。这就意味着师生之间的平等对话需要的不仅仅是学生听讲，还需要教师主动倾听学生的表达。只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想，才能促使学生积极参与、主动学习，才能真正促进学生的发展。因此，在教育过程中，教师应该倾听学生的欲望和需求、倾听学生的情感、思想和见解。那么，教师应如何学会倾听呢？第一，教师要接纳学生，平等地对待学生。第二，教师要学会欣赏学习者的独特声音和学生学习他们的不同的优点。第三，教师要学会参与和体验。在参与中倾听他们内心的思想。可见，倾听是教师的建立有效的交流和对话的平台，对教师成长起着非常重要的作用。
21世纪是一个“学习化”的时代。教育的工作重心不再是教给学生固有的知识，而是转向学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，以及如何生存。因此，教师的知识与观念的更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的的学习者，而且是一个宽容他人、赏识他人、与他人共同合作、与他人分享劳动成果的学习者。十个“学会”是终身教育对教师成长的要求，是新的时代对教师的厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。
与新教师共勉的五句话
  编辑：三峡教育网  阅读：27  时间：2015-03-29  K币：0  收藏
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    时光苒荏，毕业至今已有五年光景。五年中，我尝过艰辛，品过成功，走过坎坷，有过感动。从刚毕业的青涩逐渐走向成熟的我，也不断在思考一个问题，五年来，虽然我积累了些许成绩，但如果再让我重走一遍这成长的五年，或许收获会更多。五年中，有什么值得与大家，特别是新教师们分享呢？仔细想想，有五句话值得与大家共勉。
　　1、人是被逼出来的。
　　第一次看到这句话，是在易中天写的一篇文章中。换另一种角度来说，就是每个人都有很多没被激发出来的潜能。
　　从古至今，很多成功人士都是被逼出来的。王羲之的《兰亭集序》是一群文人在兰亭轮流喝酒，轮到谁喝酒谁就得赋诗给逼出来的；金庸能写出那么多武侠巨著是因为