秋天的图画-(3).doc

秋天的图画》第二课时教学设计
教学内容
人教版小学语文二年级上册第一单元第1课。
教学理念
阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读，明白写什么，更应从写的角度
审视教材，引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法，将读、说、写
有机结合，练习学生阅读和写作的熟练技巧，提高学生语文能力。本节课教师在
引导学生品读语句，探究语言特点的基础上，给学生阶梯，从读到说再写，先扶
后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，进行扎扎实实的语言文字训练。
教学目标
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2，品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。
3，感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。
教学重点
品读优美语句，丰富语言积累。
教学难点
仿写，描写秋天景色。
教学过程
一、复习导入，检查读书情况。
1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧，
（课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱）
2，师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听“灯笼、高粱”轻声是否准确，
相机正音）
3，师：一起读两遍。
4，师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利）
【设计意图：读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情
况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实，
为深入学习课文做好铺垫。】
二、图文并茂感受美.
1，看图说美景
（1）    师：今天，老师给大家带来一幅图(课件出示课文插图)。图上有些什么呢？
你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的
顺序说说。
【设计意图：引导学生观察图画，使学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事
物的方法，有助于提高他们口头语言表达的条理性。】
（2）学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。
师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？
师：果园里的果子成熟了，田野里的庄稼丰收了，这番景象美吗？看着这番美丽
景象你的心情怎样？
师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息
呢！（课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）
师：谁愿意把这个好消息告诉大家？(指名读，相机指导有感情朗读)
师：一起把这个好消息告诉全校的同学吧。（齐读）
【设计意图：拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激
发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效
率。】
2，品佳句、析好词
（1）师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一
边读，一边用铅笔把它划出来。
（2）学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红
红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
（3）师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。
（4）师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？（初步感受比
喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”）
师：为什么把梨比作灯笼？为什么把苹果比作脸颊？为什么把高粱比作火把，为
什么说稻海翻起波浪呢？
【设计意图：引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练
学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点，
领略遣词造句的准确性。】
（5）去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹
果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”
师：读读这句话，你发现和文中有什么区别？加上表示颜色的词语好还是不加
好？为什么？
（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了，
句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢？（有感情朗读）
（7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红红的脸颊，稻海翻起金色的
波浪，高粱举起燃烧的火把。”
师：红色的词有什么共同特点？那就让我加上动作再读一读吧。
师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。
【设计意图：低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感
受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇，
久而久之，学生的描写技巧会逐步提高。】
（8）指导背诵。
师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。
老师想了两个办法来帮助大家：
方法一：课件出示我会填：
梨树（   ）金黄的灯笼，苹果（  ）红红的脸颊，
稻海（  ）金色的波浪，高粱（ ）燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
方法二：课件出示我会填：
梨树挂起（    ）灯笼，苹果露出（    ）脸颊，
稻海翻起（   ）波浪，高粱举起燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
师：你会背了吗？比比谁是背书大王。
【设计意图：背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会
给学生带来压力，而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信，
又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练
地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。】
3.悟情感。
师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢？大雁会告诉你们答案
的。读课文找出答案吧。
师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢？
师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说
些什么？
【设计意图：教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的
同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。】
三、小练笔，仿写
师：勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。
1.说图
（1）课件出示桔树图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子？
（2）课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？
2.练写
出示枣树图、板栗图、菊花图。
师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的
喜欢的景物。
3.教师巡视指导，读优秀作品。
【设计意图：先说后写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，实现习作
指导梯度上升。并尊重学生意愿，让学生写自己想写的，激发学生的写话兴趣。】
板书设计：                        秋天的图画
                                             梨树
                             创造            苹果
                     勤劳——————美丽    稻海
                                             高粱