案例分析两篇.doc

案例分析一
学生：李闯，男，9岁，三年级学生。
案例：这个学生是我从一年级带过来的。刚入学时父母都在家，由于有了及时的看管，所以成绩一直不错。语、数双科的平均分数在90分左右。到了二年级下学期的时候父母外出打工，孩子就偶尔有不完成作业的情况。而每次不完成作业的当天放学，我都会把他留下完成前一天的作业，有的时候甚至把当天的作业都能完成。这样一来成绩就有所保持，未见下滑。再加上平日的说服教育，孩子可能也意识到了学习的重要性，逐渐地就养成了按时完成作业的好习惯。但是，好景不长。看他能按时完成作业了，我对他的看管也就逐渐的松懈了下来。每次检查他的作业我就是问一问：“作业写完了吗？”他的每次回答都令我感到很高兴：“老师我写完了！”到后期我才知道，其实他一直都在撒谎，他根本没写（已经证实过了）。 这时，对他的一切挽救都已经来不及了，他的恶习已经养成了。到了这学期，除了课堂写几个字以外，家庭作业根本就是一个字都不动。面对这种情况，我也和他的有爷爷、奶奶说过多次了，但是他爷爷奶奶一直都说管不了，没着。这样的回答也使我显得束手无策，所以我对这个孩子选择了放弃！
分析：这个孩子能够达到现在的这个程度，作为老师我有着不可推卸的责任。如果我一直对这个孩子负责任的话，把这个孩子当作自己的孩子来对待的话，可能就不是现在这样的结果。但是，话还说回来，我觉得孩子学业的成败与否，不能是一方面的原因。孩子和家长就没有责任了吗？话说得没错，学校就是教书育人的地方，老师的责任就在于此。但是我应尽的责任我都尽到了，我还有错吗？其实更应该关心孩子学习的应该是他们的家长。良好的学习习惯也不全是在学校养成的，在学校的学习时间毕竟是有限的。我能把孩子们应该学到的知识都传授给他们，但是巩固学习也是非常重要的一方面。如果不能及时地把当天学习的知识巩固一遍的话，学的再多也是没用的。我们都知道孩子的有效记忆的时间并不是很长，如果不反复地去巩固的话，可能就会像“黑瞎子掰苞米”一样。这个时候家长如果没有起到良好作用，孩子的学习就会一落千丈，渐渐的就会对学习失去兴趣。从而导致孩子现在的这种状况。
后记：我觉得我对这个孩子放弃是一种错误的选择，但是我也是不得以而为之！为了弥补我这次的过错，我决定以后在我的工作了没有“放弃”二字！我一定会对孩子永远的负责任
案例分析二
课堂实录：
师：这节课我们来学习笔算减法和验算。出示例题：育红小学一共运来785棵树苗，同学们载了289棵树苗。＿＿＿ ＿＿＿＿＿？把问题补充完整（减法试题）并列式计算。
生：还剩多少棵？
师：那如何列式计算呢？
生：785-289
师：能估计一下它的结果吗？
生：大约等于500！
师：怎样计算的呢？
生：785近似于800，289近似于300，800减300就等于500.
生：785近似于790，289近似于290，790减290就等于500.
生：785和289的十位部分都是八十多，我们就可以当成700减200，等于500。
师：很好，那实际结果应该是多少呢？请大家动笔算一下！
师：示范讲解，引入新课。笔算785-289。讲解时故意把得数写成596，故问：这个结果和你们的一样吗？
生：异口同声：“不对！”
师：那怎样才能知道这个结果是错误的呢？
生：验算！
师：怎样验算呢？
生：可以用596加上289，看结果是不是等于785.
生：还可以用758减596，看结果是不是等于289.
……
分析：这节课上的很成功。这节课学生们不仅巩固了估算的知识，同时笔算减法和验算学的也得心应手。其实一节课老师的语言不一定用的多就能把课上好，只要语言点拨的到位，孩子们是有自学能力的！很多老师都会用较多的语言来贯穿整个课堂，但实际的教学效果并不是很好。教师的责任就是把知识传授给学生，但传授知识的过程并不是唯一的，方法和形式也应该是多样的。经常变换一下教学方法，不局限于一种教学方式。孩子们还是会感到新颖的。在课堂上，教师提出的问题一定要有价值，最好是能够调动学生的主动意识。这样孩子们才能主动的参与进来，真正学会学习的过程，从而“朵朵鲜花”才会盛开于整个的课堂之中！