老人与海鸥2.doc

《老人与海鸥》教学设计之二
邦溪中心学校 梁青荣 2014-1-9　
教学目标
　　　1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
　　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
　　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
　　教学重点
　　　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
　　教学难点
　　　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
　　教学准备
　　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
　　　教师：多媒体课件。
　　教学过程
第二课时

　　教学目标：
　　　1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
　　　2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
　　　3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
　　教学重难点：
　　　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，引出新知
　　二、创设情境，想象促读
　　　1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。
　　　2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
　　　3．想象促读。
　　三、再品词组，回归整体
　　　1．出示词组，感情朗读。
　　　　　撮起嘴　　炸了营
　　　　　应声而来　翻飞盘旋
　　　　　抑扬顿挫　连声鸣叫
　　　　　起起落落　白色漩涡
　　　2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）
　　四、潜心会文，升华“意想不到”
　　　　（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？
　　　1．小组合作，交流讨论。
　　　2．教师深入学生，聆听交流过程。
　　　　　小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。
　　五、交流写法，突破难点。
　　　　我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
　　　1．学生浏览课文，交流汇报。
　　　2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
　　六、总结全文，拓展延伸
　　　1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：
　　　　“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”
　　　2．再论老人的一生是的一生。
　　　3．推荐一：视频网址──CCTV10有关老人的生平报道。
　　　 　推荐二：《我的野生朋友》
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