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篇一：人教版PEP六年级上册(三年级起点)英语

人教版PEP六年级上册（三年级起点）英语

Unit 3 What are you going to do?

第三课时

一、教学内容：

人教版PEP六年级上册（三年级起点） Unit 3 第三课时 (共6课时)

二、教学目的：

语言知识：1、学生能够读明白let’s read 中的段路，并按照段落内容写出Lin Yun’s

weekend plan。

2、认读音标：︱?:︳︱?︱ ︱?︱ ︱?︱ ︱?︱ ︱?︱︱?︱，并掌握

相关音标的发音要领。

3、理解Good to know的内容。

语言技能：学生能够按照段落内容陈述本人的周末活动安排。

学习策略：让学生积极运用所学英语进展表达和交流，感受自我价值，体验成功的

喜悦。

情感态度：激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于参与，勇于进展交际实践。 文化认识：理解书籍的演化过程，体验祖国悠久的文化历史，培养学生的爱国热情。

三、学情分析：

学生学习英语的兴趣较浓，但在课堂上由于担忧出现错误而不敢大胆发言，口

语表达才能一般，因而没有良好的英语学习适应。但书写适应较好，有学好英语的愿望，有特别大的开展空间。

四、教学重难点分析:

1．本课时的教学重点是阅读段落并按照段落内容进展第三人称的转述，掌握第三人称时be going to句型的用法。

2．本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词的变换。

五、教具预备

1．老师预备假设干张表格(方式见教学过程说明)。

2．师生预备第1、2课时中出现过的图片（read a magazine , go to the cinema, take a trip, theme park, the Great Wall）

3. 投影仪（呈现音标）

六、教学过程:

Ⅰ． 热身(Warm-up)

(1)师生征询好

T：Good morning, everyone!

Ss：Good morning, Miss Zhang!

T： How are you today?

Ss：We are fine. Thank you!

T： Sit down, please!

2、师生同唱歌曲：“What are you going to do?”

3、师出示图片（如The Great Wall）并提出征询题，先请一名学生示范作答： （dialogue 1）T: What are you going to do this weekend?

S1: I’m going to the Great Wall.

T: How do you get there?

S1: By plane.

学生利用手中的图片（go to the cinema, theme park等）两人一组模拟dialogue1进展对话练习。

4、请学生表演对话。

S1：What are you going to do on Monday?

S2: （手举go to the cinema 图片）I’m going to the cinema.

S1: How do you get there?

S2: On foot.

T: I think you practice very well. Thank you （竖起大拇指）

请3-5组学生表演，师给予适当的评价。

设计意图：引导学生复习第1、2课时中出现的单词和be going to句型，让

学生学会灵敏运用，稳定所学知识。

Ⅱ、预习（Preview）

1、 (dialogue2) T(手指一学生) : Now, please tell me what are you going to

do this weekend?

S1: I’m going to take a trip this weekend.

T: Where are you going?

S1: Beijing.

T: I hope you’ll have a wonderful trip.

T(师面向全班学生): What is he/she（手指S1）going to do this

weekend?

Ss: He is going to take a trip this weekend.

T: Yes, you’re right.

2、学生3人1组模拟dialogue2对话练习。

3、师将预备好的表格发给学生以小组（3人）为单位，互相询征询这个周末去干什么，并在表格中记录下来。（如以下列图所示）

4、汇报结果：

T : Now tell me your results. S1: A is going to the supermarket on Saturday morning.

B is going to buy a CD on Saturday evening.

S2: C is going to read books on Sunday morning.

D is going to watch TV on Sunday evening.

S3:‥‥

设计意图：通过师生对话和学生练习，引导学生将“I’m going to ‥‥”自然

地转换为“He/She is going to ‥‥”这个句型，而且通过学生互

动之后再汇报结果，完成由第一人称向第三人称的转述过程，为后

面的内容作了特别好的铺垫。

Ⅲ、新课呈现（Presentation）

Let’s read:

1、学生完成汇报活动之后，师征询：

T: What are you going to do on Saturday afternoon?

确认学生能正确使用句型：“I’m going to ‥‥”

2、T： Liu Yun is going to have a busy weekend. （师在黑板上板书have

busy 解释并领读。）What is she going to do ? DO you know?

Ss: sorry, we don’t know.

T: Now please read the passage on page 30 and answer my questions. （给学生十分钟时间预习课文，并将征询题板书于黑板）

1、What is Liu Yun going to do on Saturday?

2、What is she going to buy?

3、What is she going to do on Sunday?

4、Who is she going with?

5、What is she going to do in the evening?

（十分钟后）

T ：What is Liu Yun going to do on Saturday? Who can tell me your

answer?

S1: I’m going to the bookstore by subway, I’m going to buy a new CD

and some story-books. Then I’m going to go home and read the new

books

T : Do you agree with her answer?

Ss: No.

T : Who has different answer?

S2: I think the right answer is “she is going to the bookstore by

subway. she is going to‥‥”

3、师逐一检查答案，确认学生会正确使用句型：“she is going to‥‥” T：Now let’s listen to the tape and repeat.

4、学生自由朗读课文两遍。

5、T：Fill in the blanks on page 30 about “Liu Yun’s weekend plan”. 五分钟后师生共同交流与校正。

6、“找伙伴”活动：

a : T: Please write your weekend plan on the paper.

For example: I’m going to play computer games on the weekend.

(生在纸上写下他们有意义的周末打算)

b : 作调查（在班上找到和本人活动一样的伙伴）。

c : 找出伙伴最多的一组，并在班内评出最有意义的活动。

设计意图：由实际活动操练转向书本知识的传授，既不脱离教材，也不拘泥于

教材，符合学生的认知规律，使书本知识深化浅出，最后又让学生

互动起来，让学生学习生活的英语，有趣的英语，使英语学习更进

一步生活化，交际化。

Pronunciation：

1、通过投影仪呈现本课时的音标：

︱???︱ ︱???︱ ︱??︱ ︱??︱ ︱?︱ ︱?︱ ︱??︱?

T：Please read these pronunciations, pay attention to the rules of pronunciation.（师作示范，学生跟读）

2、投影呈现含有所学音标的单词：

︱????︱ ????︱??????︱?????︱???????︱?????︱????︱

︱?????︱ ︱ ?????︱︱??????︱︱??????︱?

（学生先找出所学的新音标，然后试着朗读，最后老师检查发音是否精确，并纠正不正确的发音）

3、Listen to the tape and repeat.

4、Read and match.

设计意图：让学生看音标会读单词，同时能按照音标经历单词，找出其中的规

律，使学生记单词更容易些。

Good to know：

1: T: Do you know people write words on different things? Let me show

you procedure

On boneson bamboo slipson paper on computer

(师在黑板上画出相应的简笔画：石头，竹简，纸，电脑)

2、师讲解：从古至今中国的文字在不同历史时期的表现方式以及人类的创新

制造和社会进步。

设计意图：让学生理解书籍的演化过程，从中体验祖国的文化历史悠久，感受

时代的进步，培养学生的爱国热情，激发学生学习的积极性和制造

性。

Ⅳ、稳定与扩展（Consolidation and extension）

1、学生模拟跟读Let’s read 的录音内容。

2、学生模拟课文内容描绘本人的周末活动安排。

设计意图：完本钱堂课的教学目的，使学生会说会灵敏运用所学知识，让学生

由知识的接受者转为实践者。

七、教学反思：

本课时我主要是想让学生通过学习Let’s read部分的内容，按照Liu Yun’????????????????联络实际陈述本人的周末活动安排，从而让学生积极运用所学英语进展表达和交流。从学生课堂上的反映来看，学生参与认识特别强，特别想表现本人，希望得到老师和同学们的认可。从课后反响情况看，觉察有少数成绩差的学生，上口操练还存在一定困难，不会把课本知识灵敏运用到实际生活中。今后我的备课中还要着眼于引导学生如何在“学”上面下功夫，努力寻找老师与学生的契合点。使学生成为英语学习的实践者、探究者和筹划者，而不仅仅是接受者，实在感遭到英语实践性的魅力，感遭到英语并不局限于书本上，它的“身影”爽朗于生活的每一个角落，它的价值表达于你我的生活中。

磨市中心校 张小红

篇二：洪恩从零开场学英语全套软件免费下载

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篇三：最全人教版6年级

1、山中访友

学习目的

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵本人喜爱的部分。

2．感受作者所描写的境地，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。

3．学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访征询他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者访征询的会是如何样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中访征询的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，理解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把本人读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）

（3）结合学习课后生字，比拟形近字。

四、访征询古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去访征询他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何样和他交流，内心默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

（3）交流感受。

谁明白“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如??） （生齐读）

师：这确实是作者访征询的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把本人对老桥的深沉感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心肠体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

第二课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访征询了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情？

（3）交流感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作本人的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把本人也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是如何样的一种感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲近。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心肠感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感遭到生命的轮回、世事的变迁。这确实是大自然的魅力。只有像作者那样用心肠去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感遭到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感遭到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感遭到了人与自然的那份亲切无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也确实是作者要以“山中访友”为标题的缘故了。

这品种似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选本人喜爱的句子或段落背下来。

板书设计：

1 山中访友

古桥 物 老朋友

树林 我 知己

?? 相 朋友

融（情）

《山雨》教学设计

一、教学目的。

1．有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的部分。

2．感受山雨带神韵，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，提示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇异的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，因而，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨?? 作家朱自清就曾经如此描写雨，我们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最平常的，一下确实是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地点的雨，是祥和安静的雨。而有一个地点的雨却是优美动听的，小孩们，想亲身去感受感受吗？

3、我们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地点多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主觉察的好词，集体品读。

3、出示，全班读。

潮湿的山风轻快的云雾 无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻快柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色

4、刚刚你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（老师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深化感悟

1、默读课文，考虑：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感遭到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者如何样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地点感遭到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲无字的歌谣，奇异地从四面八方飘然而起，逐步明晰起来，由远而近，由远而近?? a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会如此表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻快柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感遭到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地点感遭到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是如何样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜爱的词语写一小段话；

（2）本人试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨（冯剑华）

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温顺、清新、羞怯。于人不觉间，她悄悄悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中清醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的小姐，一个极擅丹青的画师。她手执奇异的画笔，挥洒出一个漂亮的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是如何样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索洁净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文静，可你明白，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴本人的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋养。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的小孩，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用本人充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，大方的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，通过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。现在，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她明白，人们不会不记得她的过去，不会不记得她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更况且，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

考虑：你从文章哪些描写中感遭到作者丰富的想象？

3、草虫的村落

教学目的

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对

话”。

4．体会作者如何样用心观察大自然，如何样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2.体会作者如何进展观察、并如何运用丰富的想象来表达本人的独特感受。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，提示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是如何样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、多读几次，把课文读通畅。考虑：“草虫的村落”给你留下了如何样的印象？

（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

（3）交流反响。

三、梳理内容，明确场景

（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会如何样分？

（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那儿看见了什么？

交流反响：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，特别多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是如何样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力特别丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，老师相机出示：

“我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??四处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副事实上的“村落”：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是如何样觉察这个“草虫的村落”的？

①我目光跟随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“跟随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了本人。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读明白了什么？

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别平静、人特别放松。有如此的环境和心情，才使他忘了世界，忘了本人，才会觉察这“草虫的村落”，才会觉察──（生齐读）

“我觉察了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

四、回忆，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那儿，我们觉察了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。