乌鸦喝水反思.doc

第11月《乌鸦喝水》教学反思
一年级 杨兴菊

《乌鸦喝水》这篇课文对我们一年级的学生来说，识字与理解文本不算太难，但是阅读指导很重要。在回忆教学过程中也能想到很多……
片段反思一：以猜谜语形式引题，更富课堂学习气氛。
在本堂的教学设计中，我先以一个猜谜语的形式进行引题，当小朋友们看到一只全身长满乌黑羽毛的丑乌鸦时，大家对这只鸟兴趣不浓，但当我说“别看这只乌鸦丑丑的，黑黑的，今天在我们的课堂上它呆是一只特别可爱的乌鸦呢！”话音刚落，学生的兴趣一下子又提高了很多。
片段反思二：在各种形式认识生字中，激发学习识字兴趣。
低段识字教学是一个重点内容，让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童识字能力的一个重要因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的电脑图片，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括识字能力。
片段反思三：在故事中理解文本，在理解中指导朗读。
请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？知道了什么？接着出示一副图──乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子──一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。
同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。在生活中唤起学生情感。
在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解“渐渐”一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：周一学校进行升旗仪式，我们看到五星红旗在（         ）上升。一个大雨过的早晨，我们走在小河边，看到小河边的水（         ）升高了。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用“渐渐”说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。
片段反思四：在教学中应该多在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。在课文最后一段学习的过程中，我也学着乌鸦的办法做了一个实验，课末，我就以“乌鸦还有什么办法也能喝到水？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

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