教导处范文中心小学语文学科教学整体改革实施方案.doc

教诲处范文之中心小学语文学科教学整体改革施行方案
中心小学语文学科教学整体改革施行方案以上级精神为指导，本学期我校的校本教研工作将接着以“立足本校、夯实根底、面向课改、力求提高”为指导思想，研究和探究合适我校老师与学生的校本教研的主题和研究方法及处理策略。一、校本教研的理念：校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的开展为主旨，以新课程施行过程中老师所面对的各种详细咨询题为对象，以老师作为研究的主体，研究和处理教学实际咨询题，总结和提升教学经历，构成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建立成为学习化组织。二、校本教研的任务：在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。把老师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种老师之间互相学习，互相协助，互相商讨、互相交流的学校文化环境，使学校成为一个促进老师不断成长与提高的学习化共同体。深化理解并及时处理教学中的困难和咨询题，总结推行教学经历，探究教学规律，不断提高老师的教学专业水平和校本课程建立与治理才能。结合上述理论的指导，现对我校语文现状的分析如下：老师对语文教学的研究的积极性逐步提高，对语文教学研究逐步深化。通过学习研究，一部分老师具备了深化研究教材、吃透教材，制造性地使用教材的才能。这是近几年来我校在语文教学方面获得的进步和成绩。但是从整体上审视过去的语文教学，我个人认为还存在以下几方面突出的咨询题：1、              学生的语文才能和语文素养提高不快。2、              学生关于文学系的兴趣不够浓重，没有养成良好的学习语文的适应3、              学生和老师缺乏对语文学习方法的探究和积累4、              学生的语文根本知识掌握不够扎实分析上述咨询题存在的主要缘故是：1、          学校只注重了老师研究教材和课堂教学，缺乏从观念上、培养目的上的引领，从学生，从人的学习语文的规律方面去探究。2、          老师缺乏语文学习的方法，在教学实践中也没有注重语文学习方法的积累，因而对学生语文学习方法缺乏指导。3、          在语文学习的教学中，调动学生学习积极性、激发学生学兴趣的方法手段研究不够反思语文教学中存在的咨询题及成因，本学期确定的校本教研主题是：遵照学生学习语文的规律，在语文教学活动中，采取读、背、练的方法策略，提高学生感悟、积累、运用语言的才能。“遵照学生学习语文的规律”是从尊重人的认知规律角度着眼，尊重学生个体，尊重学生的开展；“语文活动”是目的实现的载体，涵盖了课上的小组朗读活动，以班为单位的各类朗读竞赛活动，以校为单位的朗读背诵活动，习作竞赛活动，古诗积累活动等等；“采取读、背、练的方法策略”是方法手段，读包括课内朗读、课外诵读等等，方式有个人读、小组读、竞赛读、展示读等，是培养学生感悟语言的方法，“背”包括课内背诵优美的句段篇、背诵课外的古诗词，背诵名言警句等，是培养学生积累语言的方法；练指的是小练笔，低年级能够称为“我的小笔头”，高年级称为小练笔，能够是课内的句段模拟，也能够是课外的读书笔记，还能够是本人的有感而发，是提高学生运用语言才能的方法。综上所述，通过上述方法策略提高学生的感悟、积累、运用语言的才能。依照校本教研主题学校决定对语文教学进展调整和改革。调整和改革的根本指导思想是：1、把握新课程理念，贯彻新课程理念，在教学实践中扎实落实新课程标准所提出的知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三位目的。2、遵照学生身心开展规律和语文学习规律，以自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文才能和语文素养。3、从整体上把握各个教学环节，并在此根底上突出重点进展专题研究。调整改革的详细思路方法和措施：1、老师要深化研究教材，吃透教材，依照学生的实际设计好教学预案。2、安排好学生的预习。在预习阶段，低年级要布置引导学生做到熟读课文，二年级要教会学生查字典，逐步做到使用工具书把课文中的生字生词会认读。中高年级要求学生能利用工具书自主把课文中的生字词会认会读，并能熟读课文。在熟读课文的根底上，老师逐步增加预习的任务，详细的有：⑴文章的标题是怎么样理解的？⑵文章的主要内容是什么或文章主要讲了什么？描写了什么?    说明了什么？ ⑶课文预习提示和课后考虑题；⑷从句、篇方面还有哪些咨询题；⑸文章在词句段篇表达方面有哪些精新之处，并读读体会；⑹对文章的表达，文章的欣赏游什么不同的认识；⑺老师学生搜集相关材料。另外，在预习阶段的原则必须坚持一个原则：必须让每个学生读通课文，读熟课文，在学生没有读熟课文的情况下，老师不得到课堂上去讲课。提出如此的要求，从理论上讲是有充分的依照的调查古代到现代的语文学习，许多名人名家把熟读文章作为语文学习的成功经历和有效方法，如此的说法有“书读百遍，其意自现”“熟读唐诗三百首，不会读书也会吟”等，另外从我们平时的学习方面看，要想把文章读深读透，不读几遍甚至十几遍是不行的。因而，我们如此做即汲取了传统的语文学习的有效方法，又从人的、学生的学习语文的规律方面着眼。同时又符合课标提出的一学生为主体，把语文学习放给学生，让学生自主学习的理念。从反面的角度讲，假如我们不如此做就丢掉了好的传统的语文学习方法，违犯了人的认识规律和学习语文的规律，最终造成学生语文学习质量不高，语文才能和素养提高不快。从老师的角度讲，从整体上扎实有效的提高学生的语文才能和素养，是我们工作的目的任务和责任，利用好的传统的教学方法，从学生学习语文的规律着眼，面向全体学生，让每一个学生的语文学习从熟读成诵开场并逐步深化，扎实有效的促进学生的开展。这确实是抓住了工作的着眼点和落脚点。同时也是对学生的负责。在预习阶段，老师要积极动脑，采取多种方式手段，促进学生去熟读课文完成预习任务。充分利用自主学习与小组合作学习相结合的学习方式，能够以积分的方式把个人的积分和小组的积分结合起来。3、课堂教学要在老师认真研究教材和学生充分预习的根底上进展，老师要留意创设情境，把握好感情基调，从整体上简练的概括文章的内容。读出本人对文中词句段的理解、感悟和体会。在此根底上欣赏品味文章的语言，并能够适时训练学生朗读，领会文章的表达方法和顺序。适当引入课外材料，读本人的观念、认识和看法。    （其中能够引导学生进展比拟、联想和想象）教会学生读书的方法：老师要留意依照不同的文本，研究读书的方法，指导学生。留意学生的积累：读书方法的积累；词句的积累；表达方法的积累。积累不是抄一抄，记一记，最好的方法是运用。通过运用到达积累内化的目的，因而就要把阅读学到的词句和文章的表达、描写等方法和练笔结合起来。课堂上有时间就让学生练习应用，没有时间就留到课下。4、课外延伸扩大学生的阅读量，一方面是阅读写读书笔记，也能够让学生积累运用来练笔，让学生写读后感；另一方面，加强古诗的背诵，指导学生分门别类，春天、秋天、季节、送别诗、山水诗等，名言警句。5、语文作业的布置：一二年级写字本、写话本各一样三——六年级作文本、课堂笔记及练笔本、课外读书笔记本、古诗名人名言背诵本6、课外辅导老师引导学生以组为单位，小组学生协助学习。7、语文的学生考核：作业的书写适应书面考试，期中、期末、单元过关口头考试：朗读、课内背诵，课外古诗背诵综上所述，语文教学存在的咨询题是我们确定主题的源头，应该说我们的主题来源于学校组织老师对在教学实践中所发觉的咨询题进展分析，归类，从中确定的本校老师当前急需处理的咨询题，来自于实践，应用于实践，在今后的三年时间中，我们将采取材料的学习、实践的研究两个大的方面来处理咨询题。