人教版小学一年级语文下册备课教案.pdf

人教版小学一年级语 文下册备课教案识字1教材分析识字1是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8 个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人 的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百 鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读 起来朗朗上口。教学目标1.观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。2.读准字音，理解字义，认识万、复等13个生字，认识“欠字旁”。认清字型，正 确书写万、丁等5个字。3.通过本课学习，能主动积累有关春天的词语。了解春天给一些景物带来的变化，认识 春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。4.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点、难点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。课前准备：挂图；儿童歌曲春天在哪里；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学时间：2课时。第一单元学情分析基本操作程序教学调整第一课时一、创设情境，激发兴趣1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出 示挂图）二、图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地 披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找 到吗？2.认识词语。随机学习词语。莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬（教师随着学 生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一 唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等。如：你 观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）3.揭示课题，巩固字音。（1）小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本识字1这 一课上（板书：识字1）,你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋 友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小 伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）（2）（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。（3）词语中的生字宝宝，你认识吗?让我们去把它们圈出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由圈生字，认一认）（4）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）。说 说你能认得这么快，有什么好办法吗？（学生交流识字方法，结合认识“欠字旁”）o（5）我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读生字）三、读中悟情，读中积累1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁 冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读 吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、玩玩游戏，巩固字词（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿 叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小 朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快 又正确。（播放春天在哪里的歌曲）五、总结全文小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之计 在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖 国增光添彩。第二课时一、复习检查1.指名朗读课文，2.检查生字，指名认读。（1）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。（2）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。如：春回大地万象更 新花红柳绿莺歌燕舞冰天雪地泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣二、读词想象1.用适中的速度朗读词语。2.读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读 完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3.出示图片（浏览），看图，听老师读，感受词语描绘的景象。自己读词语，想象词语描绘的景象。4.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？三、看课件图片，照例子说句子，找词语，读生字1.方法：一人描述句子，一人根据意思取词语字条认读。字条或投影出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏2.课件出示照样子说句子，找词语，读生字。句子：春天来了，_O词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌 舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）（1）学生可以说出其他成语，对于精彩之处，教师及时鼓励。（2）学生积累词语。四、指导写字，巩固生字1.课件出示生字：冬、齐（1）你发现这两个字有什么特点？（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。“冬、齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开来。2.课件出示生字：“丁、万、百”（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。“丁”的“竖钩”要写在竖中线上。“万”的笔顺是“横横折钩撇”，“撇”在竖中线上起笔。“百”字的“横”要写得长一点。3.学生先描一描，再在田字格中练一练。4.用实物投影，展示学生作品，并点评五、实践活动1.找一找：到课外书里找或请教父母，积累四个以上描写春天的词 语。2.画一画：美丽的春景图。教学反思胡赛娇胡灵巧1柳树醒了教材分析柳树醒了是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐 让我们感受春天跳动的生命力。课文的题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读 者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为 主的特点。作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程，富有情趣。在生动形象的描 写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天 与柳树同成长。全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大部分与日常生活联系紧密，认读的障 碍不大。柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。而作者用诗的语言，让柳树的生长如童话般生动有趣，学生读了自然会爱不释手。教学目标1.认识“雷、醒”等8个生字，认识“雨字旁”和“车字旁”。会写“说、话”等6个 字。2.正确流利地朗读课文，学习有感情朗读，背诵课文。能通过朗读感悟春天时柳树的美。3.能发现春天里事物的变化。教学重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。教学难点：书写合体字。课前准备：多媒体课件、生字卡、词卡教学时间：2课时。基本操作程序教学调整第一课时一、复习导入，激发情感1.复习背诵识字1的词语，导入新课：小朋友们，上节课我们 学习了识字1，知道了很多和春天有关的词语，会背吗？2.揭题：这节课我们还要学习和春天有关的课文呢。板写课题。3.认读“醒”字。二、初读课文，整体感知1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳 树）2.学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。第二遍各自大声读，要求读得正确、流利。第三遍指名几个读，一人读一小节，要求把音读准。读得好的小朋 友当小老师教大家读一节。三、学习课文第一节1.冬天的柳树在睡觉（出示：睡，认读“睡”），春天的柳树一 一醒了。（出示：醒，认读“醒”）再读课题：柳树/醒了。2.柳树在谁的帮助下醒的呢？读读第一节思考、回答。出示词语：春雷；读词语。听一听春雷（媒体）。春雷婆婆会和柳树说什么呢？想象说话。师：说着，说着，小柳树醒了。小柳树们，你们睁开眼看到什么？启发学生结合识字1所学的词语想象说话，体会小柳树的惊喜心情。指导读好第一节诗，特别是读好“小柳树呀，醒了”这句话，可让学生 加上动作读。四、具体学习2-5小节1.小柳树醒来后，干了什么呢？让学生自由读第25小节，注意读准字音，读通句子。2.检查反馈字词出示词语认读：洗澡、软、梳头、玩耍柳枝、柳梢、柳絮借助图片认识“柳枝、柳梢、柳絮。3.柳树醒来后谁跟他交了朋友？有做了什么事？先让学生说，再找到课文中四句话读一读。春雨给柳树洗澡了。春风给柳树梳头了。春燕跟柳树捉迷藏了。柳树跟孩子们玩耍了。4.再连起来读25小节，引导发现小柳树的变化：板书：柳枝软 柳梢绿 柳絮飞5.指导读好25小节。（1）自由练读自己喜欢的一小节（2）指名读，师生评价（3）齐读这一小节（4）齐读全诗第二课时一、复习字词1.我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语：醒了、春雷、洗 澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）（1）读词语（2）开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍（3）同桌对读，互相正音，认准生字。（4）交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。（5）男女赛读生字、词语。2.我会找。（课件出示以下内容：比一比，谁的朋友找得多。）说说话小说春话高二、朗读与背诵1.指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。2.借助板书中的关键词语，尝试背诵。3.背诵比赛小朋友们，春天里的景物总是那么的可爱。谁把这些可爱的景物装 在自己的心里了，愿意来背一背。（1）指名背。（2）小组比赛背。（3）男女生比赛背。三、拓展训练我会说。（出示：请你学我的样子说一说。）春雨给桃树洗澡了。洗着洗着，桃花哟，红了。四、指导书写1.认识“雨字旁”和“车字旁”。2.（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这 六个生字，你会写吗？3.仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。4.看看老师是怎么写好这些最难写的字的。（课件演示难写字“春、高”的笔顺）（1）“春”字的撇起笔在竖中线上，三个横不宜长，；捺撇要展开，要给下面的日字留出空来。提醒注意“春”的底下是个“日”，“春天里 太阳光照在身上暖洋洋的J（2）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。（3）指导书写“说话、朋友”两个词语，教学生注意写词语与写单 个生字的区别。（4）写“高”时，教给顺口溜：一点一横长，口字在中央，大口不 关门，小口里面藏。5.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。6.及时展示学生习作。五、课外作业1.读一读咏柳这首古诗。2.搜集有关春天的儿歌读读，找一找描写春天的词语。板书：柳树醒了设计者：李咏之胡灵巧春雨 洗澡一一柳枝 软 春风梳头一一柳梢绿 春燕捉迷藏一一柳絮飞教学反思2春雨的色彩教材简析：春雨的色彩是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩 缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自 然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语 言生动，充满了童趣。学习目标：1.认识“线、论”等11个生字，认识“又字旁”。会写“红、绿”等6个字。2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3.喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点：1.识字、写字。2.正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备：1.学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。2.有条件的可用多媒体课件。（1）下春雨的情景图（或flash）。（2）第一段话。（3）生字（带拼音，去拼音）。（4）小雨沙沙音乐。（5）2-5小节每节课文一张。（6）句式：春雨是（），你瞧，春雨落在（），（）就（）了。（7）春雨姐姐的话：亲爱的 小朋友，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。3.生字卡。教学时间：2课时。基本操作程序教学调整第一课时一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑 袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听一一2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.说说春雨声是怎样的？二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春 雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。句子告诉我们春雨像什么?借助雨的图片,理解比喻句。知道把春雨比作春姑娘纺出的线是因为雨丝的细小。3.引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”的韵味。三、初读课文，感知25自然段1.学生自由读，要求：读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看 拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？用一-划出来边读 边想：它们在干什么？2.交流:我们的小鸟朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？四、学习生字1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝 宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法 不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2.课件出示带拼音的生字：线论趣题底颜淋洒滴汕欢（1）学生自由拼读。（2）带拼音齐读后去拼音齐读。（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法认识“又 字旁”。（4）认识“又字旁，你有什么要提醒大家注意的吗？（5）开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、汕”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、汕、欢”都是左右结构的字等等。4.游戏猜字。（1）春雨落在树林前。（淋）（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。五、指导书写：你、们、红、绿、花、草。第二课时一、表演唱导入春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春 姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们 一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱小雨沙沙二、复习生字，组词师：春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1、出示：线论趣题底颜淋洒滴汕欢读生字。（个别读一小老师带读一集体读）2.出示生字卡片“滴”“欢”“题力 学生组词。比比谁是“组词大 王”。3.读一读书上“读读说说”中的词语。三、读好25自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野 里飞来一群小鸟。它们在争论一个有趣的问题。（1）读好问句：“春雨到底是什么颜色的？”（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一 言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。（3）小燕子、麻雀、小黄莺对春雨是什么颜色的看法有什么不同呢？2.自由读35自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及 时鼓励、表扬会读的小朋友。）3.集体交流小燕子、麻雀、小黄莺的不同看法：根据学生回答，教师板书。4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨 是绿色的柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？B.自由读感悟。说说你还知道了什么？C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。红色黄色A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为所以:B.指导朗读。（美、争论）5.表演朗读，感受春雨的美。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨 是什么颜色的？（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一 读。（2）指名小组练习，评价，再指名表演。（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语 气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。设计者：董赛琴五、小结拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能 是什么颜色的？会落到什么地方呢？（2）按句式说一说。春雨是（）o你们瞧，春雨落在（）,（）就（）了。（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是 什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫 千红。2.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。回到学校读给小朋友听。板书设计春雨的色彩小燕子（图）绿色麻雀（图）红色小黄莺（图）黄色教学反思3邓小平爷爷植树教材分析本课课文浅显易懂，应在学生已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，让他们在自 主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而 树立植树绿化和保护环境的意识。学习目标1.认识13个生字，认识“立字旁”。会写6个字。2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。教学时间：2课时基本操作程序教学调整第一课时一、谈话导入：1.教师出示图片资料介绍邓小平爷爷。2.看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树二.自主识字。导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课 文时遇到不认识的字该怎么办呢？1.借助拼音，试读课文。（自由读）2.自学生字。（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。（2）同桌互相读字，纠正字音。（3）出示所有生字，齐读。（4）请学生当小老师领读。（5）去掉拼音，再打乱秩序读。（6）汇报识字方法。3.检测自学情况。三.指导把课文读正确、通顺。1.自由练读课文（要求正确流利）。2.分自然段检查读课文，要求读正确，不断句，重点指导长句子的 朗读：（1）在天坛公园/植树的人群中，81岁高龄的/邓小平爷爷/格外引 人注目。（2）只见/他手握铁锹，兴致勃勃地/挖着树坑，额头/已经布满汗 珠，仍不肯休息。（3）今天，邓小平爷爷/亲手栽种的柏树/已经长大了，“小平树”成了/天坛公园/一处美丽的风景。四.学习课文第一、二自然段。1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来 的？2.全班交流。3.指导朗读。第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满 汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到 了什么。五.课堂小结，布置作业。第二课时复习导入。1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生 字，一步步登上山顶。2.读词语，看看是否有不认识的字。如：种植春节岁数年龄已经经常行走扶手栽树亲人3.导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树 的呢？我们继续学习第三至第五自然段。二.学习第三、四、五自然段。1.学生自由朗读三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植 树的？学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老 师评价总结。2.朗读第三、四、五自然段。3.朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇 敬之情。三.书写生字。1.学生先观察，再说说如何记住这6个字。2.学写“爷、节、岁、亲、的、行”。a.观察各字在田字格中的位置，说说你有什么想提醒大家的。b.教师范写，学生练习。3.学生练习，强调笔顺。4.展示学生写字本，指各学生点评。实验小学刘晓花四.布置作业：植树节快到了，我们一起去植树吧！教学反思4古诗两首教材分析春晓和村居是两首描写春天的古诗，比较熟悉。尤其是春晓，很多孩子都 会背诵，孩子们借助课文插图，易于理解诗意。这两首诗中，教师要重点引导学生理解“不 觉晓、闻啼鸟、拂、醉、春烟、纸莺”等词语，帮助学生理解诗句。两首诗都很有韵味适合 孩子们诵读，课堂上，要把诵读贯穿始终。教学目标1.运用加一加、减一减等识字方法认识“古、诗”等生字，认识“攵、酉”字旁，工整地书写“古、声”等6个生字。2.通过看图、反复朗读诗句了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。3.能有节奏地朗读古诗，流利地背诵古诗。教学重点：1.掌握会写字的音、形、义。2.朗读并背诵古诗。教学难点：了解古诗的意思，感受春天的美好。课前准备：生字词语卡片课文插图教学时间：2课时。基本操作程序教学调整第一课时一、谈话导入，引情入境1.小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？2.古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多 好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两 首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首:）读课题。借助拼音读准“古、诗、首”。说一说运用那种方法把它们记住。二、学习春晓出示整首诗。（一）读准、读通。1.这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很 多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛 读诗，看谁能把每个字音背准。2.学生借助拼音自由读诗。3.认记生字。（指名读准词一一交流识记的方法组词，猜字义）从分析“眠”的字型来理解“眠”就是睡觉的意思，组词：冬眠、睡眠。“闻力教师作耳朵贴近门倾听的动作，帮助学生记住“闻”的字型，理 解字义。4.指名朗读。教师适当地给予朗读停顿指导。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/是多少。（二）理解感悟。引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请 小朋友们再轻轻地读这首诗，看看课文的插图，你能读懂哪一句或哪一 个词？1.学生自学反馈。（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。根 据学生的理解，教师随机作有重点的引导学生理解。）（1）读读第一句。（也可做做动作帮助理解）指导读好这一句。（2）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（3）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）师：小朋友们，在春天的清晨，当你从梦中醒来，听到了鸟儿的叫 声，你会想到什么？想象鸟儿会说些什么，或者鸟儿飞翔的画面，教师根据学生的发言，随机说：“多好听的歌声啊！”、“多美的问候啊！”、“是啊，春天真美！”（体会春天所带给人的美好、愉悦）读好第二句。（4）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感 通过朗读表现出来。（三）吟诵。（1）通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？（2）朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字（“古、声、多、处”）巩固生字1.认读生字卡片。2.读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻四、指导写字1.书写生字“古、声、多”。2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指 导。古：横要长而凸。声：上为“土力上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。处；半包围结构，认识“攵字旁”，注意“捺”的写法。知：注意“口”的位置要摆好。3.生练习书写。第二课时一、复习1.齐读生字：古、诗、首、眠、处、闻2.开火车读生字。3.复习背诵春晓二、学习村居（一）激发兴趣、整体感知1.下面我们再学一首关于春天的古诗村居。2.齐读课题，学习“村”：问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）理解“村居”。3.带入情景：诗中描写的就是在乡村居住时看到的一种春天的景象。（出示插图或课件）你们想看吗？4.整体感受：看到这种情景你有什么想法？（二）初读全诗，学习生字，读通诗句：师：诗中还有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？1.用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。2.用卡片检查生字、指导识字。（运用多种方法识记。）3.检查指导读课文，指导读流畅。（三）理解词句，了解诗的大意。1.自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不 懂的问题。2.小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。3.反馈：教师针对学生自读的结果以及质疑的情况，指导学生联系 生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：拂：轻轻地擦、扫。纸莺：风筝。烟：春天蒸腾起的烟雾。（四）指导朗读，体会诗情画意。学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。师生共赏。教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的 想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：草长/莺飞/二月天，设计者：王银亚拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸莺。（五）熟读成诵。自由背诵、同桌检查。三、指导写字1.同桌研究，重点指导：忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左 边点的下面。）2.布置作业：必做：1.抄写、听写字词、背诵。2.和爸爸妈妈一起收集一首写春天的，一起把它读背，回到学校读 给小朋友听。选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。教学反思语文园地一教材分析语文学习园地一中，引导学生自主发现识字方法，巩固生字。积累描写春天的四字词 语。积累句子，进一步体会春天万物生长的现象。“我会读”，内容是一篇以时间为序，描写小山村里的果树给村子带来的美丽，短文语 言简短，通俗易懂，又富有“美景”，教学时应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不 同形式的朗读中感悟文章内容。在语言感悟中，让学生掌握“什么怎么样了，什么也怎么样 了。”的句式。本次口语交际的话题围绕着“春天”这个主题进行。教师要创设情景，让学生把找到 的春天说出来，然后能把自己画中的春天有序、有重点的介绍。培养响亮、清楚地表达习惯 和专心聆听的习惯。学习目标1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字，认识“车字旁、车字旁”。2.正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。3.正确地读写句子。4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。5.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物 按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。教学重点积累句子，巩固生字，创设情景进行口语交际。教学难点能比较清楚地表达。教具准备：字词卡片，春天公园图、田野图和学生画好春天的画。教学时间：三课时基本程序教学调整第一课时一、我的发现1.自由读，你发现了什么？2.指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？3.出示卡片读一读：独立轻声读一读开小火车对比读分男女 生读 齐读生字。4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。二、日积月累1.我会读a、齐读词语读一读。说说读了这几个词语，你好像看到了什么？（帮助理解词语。）b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）看图选一个词说一句话。一一教师有意识地选择其中几句，说成一段 话。仿照老师的方法，选几个词语，看图说一段话。2.我会写a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。b、指名读句子。C、写句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌评比，谁写的句子又对又美。3.读读背背a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。c、指名读，说说短文写的是什么？（师：读着读着，你仿佛看到了什 么？闻一闻呢？）d、齐读，注意不要唱读。e、小组赛背。出示句式：（什么）（怎么样了），（什么）也（怎么样了）。三、课外延伸课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。第二课时一、导入新课导语：小朋友，前边我们学习了古诗春晓，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请“春天在哪里？春天在一一”的句式回答问题）板书：公园、田野、我们身边二、说春天你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好 吗？这次说话有三个要求，请大家看着小黑板跟老师读一读，然后请大家 在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁表现最好。春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些 词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看黑 板，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的词。（学生看黑板，边读边记）春回大地 春暖花开 春风拂面设计者：王银亚柳绿花红百花盛开万物复苏现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）大家刚才说得真好，看看老师还帮你提供了些什么（出示挂图，观察 公园景色，然后同桌互说。）春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次挂图，让学生互说。最后指名说。在春天里，你除了刚才说的和图上看到的以外，你还看到了哪些变化 吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个 题目看谁说的题目最好（教师板书题目）三、指名说话小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按 要求说，好吗？（再次出示两幅挂图，也可以拿出自己的画，按顺序说出 特点。）学生开始准备，教师巡视指导。四、指名说，师生评议刚才的几位小朋友说得很好，是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一 幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我 们一起享受美丽的春天吧！播放乐曲春天在哪里，学生齐唱。教学反思识字2教材分析本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文 节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵 的爱的教育不容我们老师忽视。老师在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导学生理解课 文内容上，感悟爱长辈、爱家庭。教学目标1.逐步培养自主识字的能力，认识14个生字，认识“石字旁”，学会写6个生字。2.正确、流利地朗读课文，会背诵。3.培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。4.积累词汇，丰富语言。教学重点：认识14个生字，会写6个生字。教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。课前准备：我爱我家音乐教学时间：二课时第二单元学情分析基本操作程序教学调整第一课时一、音乐辅垫谈话入题（有条件可在我爱我家的音乐声中，师带学生进入学文氛围）知道这是什么歌吗？（我爱我家）我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个 人。那你知道在家里，你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢？今天我 们学完课文后，大家就明白了。二、激发兴趣读通韵文1.师：打开课文，看看，这课文和我们以前学的有什么不一样啊？（在拿到一篇文章时，要教会学生先浏览。）（允许学生的答案精彩纷呈，重点告诉学生，这是新三字经，读起来琅琅上口，好听易记等，或者也 可以请学生背背他们已会背的三字经，激发学习的兴趣。）2.师范读韵文，提出要求：注意认真听，心里跟着默读，哪个字的读法跟老师不一样的，你就 轻轻地做个小记号。（有了听读的要求，学生就会倾听得更认真。）3.学生自读课文：第一次读：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？那就用你喜欢的方 式读吧。第二次读：你觉得哪些字、句子比较难读？划出来，多读几次。4.读后交流：汇报比较难读的字、句。（结合学生的实际情况，共同正音，读准字 音。）5.再读课文，读通句子：选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练）6.师生对读。（师读：小朋友生接读：正年少一一）7.同桌同学对读一一小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）8.师：你还想怎么读？和学习伙伴商量商量。（可拍手读，可动作表演读，）三、复现生字，指导书写1.出示全文，全体边拍手边读。将全文中的生字变成红色，认读文 中的生字。将生字从文中脱离出来认读。（用多种形式认读生字，如给生 字找朋友，加一加，减一减等）2.指导书写（略。可以如下引导）观察：哪个生字难写？哪个生字易写错？交流：在写字时，你需要提醒小朋友注意什么吗？在田字格中怎么 摆放才好看呢？范写练习评议3.作业：书写刚才教的生字。第二课时一、复习生字及课文1.给生字找朋友2.抽读个别学生二、读中感悟1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。交流要点：（1）“长辈”是指哪些人？怎么样做才是“尊长辈”（积累词汇：尊 敬）（2）“做错事，即改正”（积累：知错就改）（3）“家务事”平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？你做这些家务事的时候心情 是什么样的？（积累：乐意、愿意）（4）“长辈错”生活中长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有 范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？举个例子。（结合理解：心 意诚 态度好。积累：诚心诚意）三、质疑解疑师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解 决，好不好？四、练习背诵五、小结巩固1.小结课文2.口头扩词练习，书面扩词练习。3.作业：照样子写词语洗（碗筷）扫（）听（）拍（）做（）教学反思设计者：陆一致5看电视教材分析这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情和尊 老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾 呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙一一放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频 道。体现了家庭成员之间的相互关爱之情。教学目标1.认识“全”、“奇”等14个生字，认识新偏旁“丁一，会写“爸”、“全”等 6个字；2.正确、流利的朗读课文；3.体会家庭成员之间的亲情，知道大家在生活中应该相互的关爱。教学重点：朗读课文，体会亲情教学难点：体会亲情教学时间：两课时基本操作程序教学调整第一课时一、教学过程1.导入、揭题。我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电 视。能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目，你们家看电视会发生什 么情况呢？但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？2.打开课文看电视。二、初读课文1.教师范读课文。（1）提出要求：标出小节序号。听清楚生字读音。（2）教师范读。2.自读课文（1.）学生自读课文，找出生字，生字多读几遍。（2）.画出本课生字，读一读，记住生字字音。3.生字词教学1.检查学生掌握生字的情况。（采取多种方式检查读音，并给部分生字找朋友。）2.出示词语。读一读。三、再读课文1.用自己喜欢的方式读；读给同桌听。2.指名读；评议（要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得 不对的地方）。3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。5.师生讨论：我家看电视哪些地方很奇妙？四、学习第二、三节1.读课文第二节，理解什么叫“足球迷”？文章中谁是足球迷，从哪里看出来？读句子：指导读出人物的心情。2.喜欢足球的叫足球迷，喜欢京剧的叫京剧迷。奶奶就是一一 京剧迷。从哪句话看出奶奶喜欢看京剧？读句子：只有奶奶听得入了迷。3.看电视，大家都有喜欢的节目，小作者家看电视奇妙在哪里呢？（1）读第二节：理解“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。不知为 啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没完没了。”为什么要换成京剧呢？是不是爸爸喜欢京剧？从哪里看出不是 呢？“我和爸爸都在打盹睡觉”既然不喜欢看，为什么要换成京剧频 道？引导学生交流观点。（2）读好第二节。3.指导朗读，学生练习朗读。五、复习巩固1.认读词语：完全、奇妙、精彩、球赛、关掉、换掉、队员、写 字、音乐、舞蹈2.书写指导：爸、写、完3.作业：写生字第二课时一、复习巩固生字二、学习三四五小节1.学习第三小节，理解“奇妙”（1）读第三小节。读“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（质疑的学生扮演孙子）学生可能问这些问题：a.奶奶：你为什么不看京剧，看足球赛？设计者：陆盛B.奶奶，你为什么不看电视。看我们？启发其他学生扮演奶奶来回答这些问题。（2）看图说说我、爸爸、奶奶的表情、动作。（3）练习朗读并交流，评议。2.学习第四小节（1）创设情景进行人物对话，理解“提议”，说一说：我、爸爸、奶奶会怎么提议？（3）练习朗读。3.学习第五小节（1）我家看电视真是奇妙，指导”号的朗读。（2）议一议：每个人心里都装着一个什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意义，并体会亲人之间的“奇妙”