S版小学六年级语文下册全套教案.pdf

S版小学六年级谙文下册全去赦案-1-小学语文六年级下册教学计划一、学生情况分析本班现有学生20人，其中大部分能按时按量完成各种学习任务 少数学生由于基础差、方法不当、态度不端、智力低下等原因，学习 一直不理想。总体来说，本班学生两极分化严重，“尾巴生”比例过 重。二、教材分析本册教材共有6个单元28篇课文，其中精读课文17篇，略读课 文H篇。6个单元的主题依次是：神话与传说、人间天平、科学与 发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个单元包括导语、课文 和语文百花园三个部分。每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文 组成。这些专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教 育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱生活的思 想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精 神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追-2-求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。本册教材要求认识97个字，要求会写80个字。课后练习的“读 读写写”中的词语由精读课文里的会写字组成，要求能读会写。“词 语采集”旨在引导学生学习主动积累词语，只要求识记，不要求会写。三、教学目的要求1.在学习本册语文的过程中，感受中华优秀文化的博大精深和 无穷魅力，激发民族自豪感；教育学生爱我中华，培养炽热的爱国情 怀；树立法制观念，严守规则、遵守法律；受到高尚情操与爱美情趣 的熏陶，感受人间真情，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会 主义道德品质、科学精神和健全人格，立志走向更加美好的未来；在 发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。2.认识97个生字，会写80个字，有较强的独立识字能力。3.能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书 写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。-3-5.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。6.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。7.在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深 的场景，说出自己的感受。阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描 述的意境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点了解文章 的基本说明方法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅 读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。9.学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏 并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。10.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单地纪实作文和想象作文，内容具体，感情真 实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习写说明书、广告词。能 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确,一 4 一书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。11.能用普通话交谈，乐意参与讨论，敢于发表自己的意见。听 人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基 本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划和活动总结。四、具体方法措施1.重视朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有利于真切地感 受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感 表情达意，唤起想象，以声传情，有助于对课文的记忆、巩固字词和 提高表达能力。默读是获取文字信息、书本知识的主要手段，是阅读 的基本方式。本册默读训练既要提高理解水平,又要加快默读的速度。2.加强词句训练，积累语言。语文课的主要任务是学习语言。词句训练是精读课文的主要内-5-容。重视引导学生理解词句的意思，进而加深对文本内容的理解，同 时积累词句，提高理解和运用语言文字的能力。3.引导学生把握内容，体会感情。阅读教学要根据课文的内容及不同特点，采用多种形式利用课后 练习题的提示等，引导学生把握文章主要内容，体会作者表达的思想 感情。4.指导学生精心阅读，领会方法。通过阅读实践，不但要理解课文内容、体会感情，还要领会作者 表情达意和写作方法。比如，学习怎样叙述故事，可领会作者按事情 发展的顺序叙述、穿插叙述，相互映衬、对比反衬，暗示寓意等写作 方法。5.把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。提高口语交际能力，除了上好口语交际课以外，还要注意在平时 的课堂教学活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生 的口语表达情况，随时纠正口语交际中出现的问题。鼓励学生在日常 学习生活中，主动、大胆地与别人交流，养成良好的口语表达习惯。-6-6.培养习作兴趣，使学生乐于表达。习作教学要从培养学生的习作兴趣入手，让学生不受文体束缚，不受篇章限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，把自己的见 闻、感受和想象写出来。要引导他们放开手脚去写，消除对习作的畏 难情绪。提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组 织习作展示和交流。五、教学时间安排根据义务教育课程设置实验方案的规定，六年级语文每周上 课时间为7课时。全学期复习考试2周，机动1周除外，实际上课时 数按18周计算，共126课时。具体安排如下：精读课文17课51课时左右略读课文11课22课时左右语文百花园6次24课时左右写字每周1课时18课时-7-总计H5课时左右上述课时计划中，精读课文每篇按2 3课时计算；略读课文每 篇按1 2课时计算；“语文百花园”每次平均按4课时计算。剩余课 时，可根据本班实际情况，有计划地针对薄弱环节进行补充练习和期 末总复习。-8-第一单元神话与传说单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中鲸禹治水大 卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娴造人是 略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生 阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富 的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感 受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰 富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对 美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引 导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7 个生字。1 鲸禹治水教材简析：-9-这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内 容的古籍山海经*海内经。课文讲的是在上古时代，中国闹过一 次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲸的天神非常同 情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝 物一一息壤，赶退了洪水。天帝知道鲸偷走息壤后，派火神杀死了鲸。鲸死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲸的肚子里钻出了他的儿子大 禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的 苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服 自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的 意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离 奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可 让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注 意引导学生查阅有关鲸禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古 代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生 体会到神话故事的主要特点。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个 故事。-10-2、引导学生理解课文内容，体会鲸禹父子改造自然、征服自然 的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫 3个字。掌握“一片汪 洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲸禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排：3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说稣禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1、介绍山海经11-（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面 内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般 认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪 兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些 学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海 外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全 老师出示资料补充。】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一 想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读 边思考。】3、认读生字出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋一一形容水势浩大的样子。哀求一一苦苦请求。祈求一一请求;恳切地希望得到。-12-斥逐一一排斥，驱逐。息壤一一古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救-挽救;救济。滚烫一一滚热。遗志一一死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾一一江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流狭背一一狭，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很 多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联 系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养 成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来 概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲸和禹是怎么治水的，找到相关的内容 认真的读一读。四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。-13-2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1、认读词语（课件）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大 发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不 畏艰险汗流狭背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天 寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示（课件）。默读课文，思考：鲸禹父子为什么要治理洪水？鲸禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感 动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲸禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流 教师深入学习小组指导。】2、交流体会。交流一：鲸禹治水的理由-14-（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲸禹父子非常 同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。交流二：鲸是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鳏？【对于稣的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前一一治洪开始一一治洪过程一一治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：-15-句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治 水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏 通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得 人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子 读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹 去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四 年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大 禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时 辰，于是就悄悄地走开了。治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家 门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的 笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔-16-去。又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下 起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对 儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定 了治水的决心，立刻又转身上路了。C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由酉到东，经过十三 年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由 南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪 水是多么的不易，多么艰辛。】D,齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三 过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的 事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去 治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟 大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲸禹治水的共同精神。-17-（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鲸禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特 点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲸的出现”“神龟 和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组 推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】-18-三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲸王治水禹王锁蛟 三过家门的故事。板书设计：1 鳏禹治水鳏 偷宝物L 治水前：走遍摸清禹 治水开始：亲自率领l 治水过程：大山横当 烈日当空毒虫猛兽 天寒 地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心课后练习：1、读写词语。一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大 发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏 艰险-19-汗流决背 毫不在乎冬去春来欢呼雀跃 兴奋不已 天寒 地冻2、用词造句。继承推举一一3、根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏 天,到了晚上，。冬天，O4、大禹治水成功的原因是什么？5、神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：1、课前让学生了解山海经，并找一找，读一读山海经 中的神话故事，感受神话的特点。2、让学生查找鲸禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有 机的结合，加深对鲸禹治水的敬重，体会鲸禹父子改造自然、征服自 然的崇高精神。3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自 主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导 点拨，把握教材的难点和重点。4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹 的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。-20-2 大卫教材简析：这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙圣经的故事改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明 机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹 弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜 利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会 大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物 的方法。设计理念：这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文 的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题 以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导 学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智 和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方 法。注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感 受。在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-21-2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3、引导学生感悟作者描写人物的方法。4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热 爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。制 作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话交流，引出课题1、了解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。参考资料：这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。-22-他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土,重建了自己的家园一一以色列国。以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三 大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整 个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷;有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表 面的最低点-死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉 维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海 及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路 撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全 国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。2、介绍圣经的故事圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第 一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于 欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人 们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家一一亨德里克*房龙为美国少年 了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地 解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何-23-时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷 繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。3、板书课题。二、整体感知，学习字词1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这 篇课文。2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画 出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并 相互交流。3、学习检测：认读生字，并组词。轴赋税 脯唬理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容 路途遥远，行路辛苦。气势汹汹一一汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇一一当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常 勇猛。赋税一一旧时田赋和各种捐税的总称。-24-瑟瑟发抖一一形容颤抖。大惊失色一一失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的 状态。仓皇逃窜一一慌慌张张地逃跑。朗读课文。【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和 评价，养成认真读书的好习惯。】概括课文主要内容。（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不 仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大 卫拿弹弓和卵石杀死了非利土巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争 的胜禾I，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）三、再读课文，理清顺序1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大后、O课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段）讲非利土巨人歌利亚到以色列的 军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了 歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。-25-第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年 后，他当上了以色列的国王。【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发 言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】四、积累词语，指导写字1、结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。】第二课时一、复习1、认读词语聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能 干飘荡铠甲赋税披戴胸脯吓唬诺言2、回顾课文内容。二、感悟理解（一）学习课文的第一部分。1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个 少年？（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）-26-2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。4、仿写句子。琴声像_（二）学习课文的第二部分。1、出示自学提示。默读课文，思考：从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体 会到大卫的什么特点？2、读议、交流。a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词 语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。1 b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精 神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的 特点。】c大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】-27-d大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】e小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】F引导学生朗读自己喜欢的部分.（三）学习课文的第三部分。1、指名学生读第12自然段。2、让学生谈谈自己的体会。（四）评价人物。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己喜欢的部分。三、放谈收获1、学习完这篇课文有哪些收获？【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体 会。】2、作业：阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西 方典故故事。板书设计：2 大卫歌眄亚 大卫-28-叫阵：狂妄自大请战：充满自信热爱祖国交战：毫不在意毫不畏惧机智勇敢课后练习:1、读写词语。聪明机智 正直勇敢长途跋涉气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜 乘胜追 击 精明能干 武艺超群 披戴盔甲 力大无穷2、用词造句。毫不畏惧 精明能干3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地 这一切是那么美丽，简直是一副图画！他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓 得瑟瑟发抖。4、大卫是怎样的一个少年？作者是抓住大卫哪些方面的特点来 描写的？补充建议：这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙圣经的故事改写的。而学生对于圣经的故事很陌生，课前要让学生查阅资料，了解圣-29-经的故事，也可以读一读圣经的故事收录的文章。另外还要让 学生了解以色列的历史与文化，在学生了解的基础上学习本篇课文。选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会 大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物 的方法。因此在教学时，一面体会课文表达的思想，一面要学习作者 的表达方法，力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语 言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解 故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一 边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描 绘的景象，从而体会大卫的生活是多么的快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句，让学生边读边体 会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语 句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大 以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点。3 夸父逐日教材简析：这是一篇文言文神话故事，选自山海经*海外北经。讲的是 巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇 古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探 索自然的强烈愿望和顽强的意志。-30-选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅 读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探 索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义 引导学生体会神话故事的特点。设计理念：这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学 生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方 法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨 论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课 文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文 言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意 志，体会神话故事的特点。4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意 思，进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。-31-课时安排：1课时教学准备：让学生了解山海经，阅读山海经相关的故事。教学设计：第一课时一、情境导入1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故 事？2、让学生说说夸父逐日的故事。3、播放动画片夸父逐日。（资料来源：http: kzNjg.=.html）4、让学生谈谈体会。5、揭示课题。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事一一夸父 逐日（板书课题）。3、读课题，并理解。（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）二、通读课文1、教师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。-32-三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2、教师总结，出示自学提示。(1)借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的 意思。(2)在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。(3)在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎 样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？3、学生自主学习，小组交流。4、读议交流。(1)弄懂词句的意思。参考：逐走一一追赶，赛跑。入日一一太阳落山的地方。欲一一想要。饮一一渴。河、渭一一黄河与渭水。大泽一一大湖至末一一道途中。弃遗弃。邓林-桃林。-33-(夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交 界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可 以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是 因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为 木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成 片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃 林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神 话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已甘 为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。)(2)用自己的话讲讲这个故事。(夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想 要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方 的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作 了桃林。)(3)讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自 量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。-34-可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从 而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃 林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵 精神。】（4）成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比 喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中 夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。板书设计：3 夸父逐日渴饮 胸怀大志 英勇顽强弃课后练习:1、朗读并背诵课文。-35-2、用自己的话讲述夸父逐日的故事。3、说说你对夸父的评价。4、说说下面句子的意思。渴，欲得饮，饮于河、渭。弃其杖，化为邓林。补充建议：1、本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教 师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学 习来解决这些疑难问题。2、对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。3、可以让学生想象夸父临死前的内心独白。4、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古 代神话故事，综合的谈一谈。4*天上偷来的火种教材简析：这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主 人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿 造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术 和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就 是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢 地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗 争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的-36-伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火 神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米 修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的 肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没 有屈服，直到被大力神所救。选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为 了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。设计理念：首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学 生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放 手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点 以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。教学目标：1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类 幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。2、会认“治、罚”2个字。教学重点：引导学生把握课文内容。教学难点：引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精 神。-37-教学准备：了解希腊神话。制作课件。教学时间：1课时教学设计：一、谈话引入，揭示课题1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是 什么吗？2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事 你读过哪些神话故事呢？3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意 犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。4、板书课题。5、有什么想知道的吗？(谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎 样？等。)二、整体感知，学习字词。1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的 顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。2、检测学习成果。(1)认读字词并体会词语的意思。争吵争论吵闹。愤然一一形容气愤发怒的样子。-38-小心翼翼一一形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。奇异一一奇特，特别。篝火一一原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。冶炼一一用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。惩罚一一“惩”读C heng；处罚。鹫鹰一一鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现 满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。敬仰一一敬重仰慕。(2)说说课文主要写的是什么？(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米 修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈 服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜 长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直 到被大力神所救。)(3)课文是按怎样的顺序来写的？(课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯 偷取火星，藏进茴香枝的空管里一一遭受折磨，最终获救。)三、再读课文，理解感悟。1、自学提示：-39-默读课文，思考米罗休斯”为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。2、交流体会。（1）交流第1自然段。米罗休斯为什么要盗火？用“没有就”说话。省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。板书生活悲惨（2）交流第28自然段。米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？（慈善一一他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里 十分难过。勇敢一一他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那 里去偷取火种。聪明一一他的动作是那样的敏捷