教师个人参考计划总结我成长 我快乐 ---“课内比教学”的点滴体会.doc

教师个人参考计划总结我成长 我快乐 ---“课内比教学”的点滴体会
　　“课内比教学”活动拉开序幕以来，我们学校积极响应，领导缜密部署，厉兵秣马，老师们都“八仙过海，各显神通”，比教学活动的蓬勃开展，为校园注入了勃勃活力。作为一名一般的语文老师，在比教学活动中，我深深感触到“课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与才能的比赛。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰富的精神大餐，让我们每个人回味无穷……这期间的教学比武活动让我在备课、议课、上课、听课、评课各个环节中收获颇丰，每个环节都见证了老师们点滴成长的足迹，让我深切的感遭到我校老师勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的精神，感受了甘露润心田的美妙滋味。我认为开展课内比教学活动，是高效课堂的延伸，是提高教学质量的保证，更是老师张扬个性、展示风采、成长的舞台。

　　什么样的课堂才是学生收获丰厚，教学效果明显的课堂呢？以下是我在比教学活动中的点滴体会，与各位分享。

　　一、目的定位精确，环节设计新颖。

　　备课是课堂教学过程活动施行的第一步，教学目的明确详细，课堂设计新颖别致，能给学生以深化的印象，让学生提纲挈领地掌握课文的内容，学到相关的知识，轻车熟路地到达教学目的。通过观课活动，我认为，教学目的是一节课教学的核心，是教学活动预期所要到达的最终结果。目的设计要明确，是为学生而设计的；要详细不要模糊，使学生明白做什么，做那些；要适度不要繁杂，依照学生“最近开展区”设计教学目的。如在我校比教学活动中，有位老师在设计语文版九上教材《一厘米》一课的教学时，将教学目的定位为：“1、整体感知，学会用本人的话复述课文故事情节。2、分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征。 3、学会在生活中维持本人的尊严，明白得谅解父母，做一个正直、老实、仁慈、有责任感的人。”其中，目的1和目的2是知识和才能目的，目的3是情感、态度和价值观方面的目的。而且，此目的涉及小说三要素中的人物、故事情节，可谓指向明确、详细、施行性强。同时，我认识到，新课程理念下的课堂教学设计，不仅注重目的明确进展科学估计，才能为生成新的课堂资源制造条件，才能构建和谐课堂。观课活动中，我校一位老师执教的人教版八年级语文《信客》一课，充分表达了目的定位精确、设计新颖别致的特点，每一个教学环节无不闪耀着教者智慧的光芒。武老师的课从汉字“信”的字义演化：“口信       书信       送信  鸿雁传书”入手，引出“二十世纪初浙江余姚当时没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，因而就有了信客这种特别职业。”的背景，进而进入文本的学习。该课教学环节的设计与教学目的合二为一：“1、理解信客职业之特点。2、感悟信客之形象。3、理解作者写作之目的。”为达成以上的教学目的，武老师设计了默读、分角色读、齐读等方法。在环节1中，老师又讲到了说文解字中关于信的解释：“信：会意。从人，从言。人的言论应当是老实的。”意为诚信、信任、信誉，要求学生感知课文，理解信客的老实表达在何处。环节2、3中，老师引导学生对文中的重点句“他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。” “这条路越来越凶险，我已经支撑不了了。”采纳多种方式反复朗读，抓住关键词“危难”与“凶险”，让学生探究、分析信客的形象特点。在此根底上 ，领悟作者的写作目的。最后，老师再次回到对“信”字的解读：“一般的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有经历，他带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做到‘信’，如何做一个大写的人。”整节课的设计贯穿一个“信”字，注重一个“读”字，凸显一个“新”字，目的明晰详细，环节新颖流畅，一线穿珠，层层推进，不愧为一节好课。

　　二、老师情感丰富，语言富有激情。

　　新课程指出：“语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的才能和培养学生的文学素养，熏陶情操，健全人格这个根本任务。”语文老师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，因而，“情感教育”是语文教学的灵魂。

　　参加镇级比教学活动，执教《给女儿的信》，我一直保持着一种激情，以老师的情感带动学生的情感体验，引导学生走进爱情的故事，解读爱情的内涵，理解爱情的圣洁而高尚。这堂课中我有效激发学生主动参与，感受如歌的爱情的主要方法是：

　　（一）创设情境，以情引情。要激活课堂，就要注重学生的情感体验。在导入新课时，我用饱含深情的语言，吟诵了一组与爱情有关的诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这是对爱情的苦苦追寻；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。“这是恋人间的心心相印；”在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。“这是爱情的铮铮誓言。然后让学生说说与爱情有关的故事。老师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣。拓展延伸的环节，我同样饱蘸深情地讲述了中外经典爱情故事中爱情的内涵，并用本身的经历，让学生明确爱情是相扶对峙走过的平凡岁月，是牵挂，是信任，是奉献，是责任。学生被老师的情绪深深地感染，领悟爱情更广泛的内涵便水到渠成了。

　　（二）深化文本，以读生情。

　　《语文新课程标准》中明确提出”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。“关于语文课堂来说，如何让学生通过阅读，感受语言文字的独特魅力，领悟佳作名篇的深化内涵，对作品有本人的独特感受和体验，显得尤为重要。本课我设计了灵敏多样的朗读方式，如自读、选读、指名读、分角色读、齐读等。在精确、流利、富有感情地朗读课文的根底上，培养和提高了学生的审美情趣，让学生认识什么是真正的爱情，深化领悟了爱情的真理。

　　（三）注重落实，以练促情。

　　语文课堂重在知识的落实，才能的提升。课堂方式再精彩，容量再大，组织的再滴水不漏，最后依然要看看学生们对知识掌握与技能运用情况如何。要想把”轻负高效“落到实处，就得作好一节一检测。本节课我将语文知识贯穿到教学环节中，在落实知识的同时调动情感体验，增加学生的积累。如巧妙地将汉字”爱“的教学穿插其中。导入新课后对汉字字形的分析，进而到说文解字中关于爱的解释，让学生明确”有心“才会有爱。这也是对汉字知识的落实。当堂训练环节，要求学生依照本人的理解，用一句话说说什么是爱情。学生发言积极积极，依照课文内容或本人的课外阅读谈对爱情的理解，带给我非常多的惊喜。”说出你积累的与爱情有关的成语“则调动了学生的课外积累，学生也表现出极高昂的兴趣。

　　三、学生自学充分，交流积极积极。

　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。注重学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是根底，合作学习是方式，老师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在老师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程。在课内比教学第一阶段，我执教的是语文版九上教材《清兵卫与葫芦》一课，由于课文内容贴近学生的生活，老师又设计了学生朗读、合作探究的教学环节，学生参与积极积极，课堂气氛非常活泼。比方，在品味鉴赏环节，我让学生跳读课文2—6段，考虑：课文中哪些地点写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？当学生读到”这时候突然从摊户伸出一个老头的秃脑袋，清兵卫把它错看成葫芦了。“时，学生也忍俊不禁，进展合作交流的激情一下子被点燃。在探究小说主题时，我巧妙地将鲁迅《风筝》中的有关细节引入课堂，让学生结合本人的经历谈类似体验，进而讨论这篇文章的主题。学生畅所欲言，有的说：”我爸爸不想让我玩电脑，就粗暴地抽掉电源。“有的说：”我妈妈曾经没收了我喜欢的漫画书。“……学生有了本人的体验，再探究课文的主题就游刃有余了。观课过程中，还有一位老师的课让我经历犹新。老师让学生抓住人物个性，运用外貌、语言、动作描写方法为班级的一位同学画像，其他同学猜猜这位同学写的是谁。全班交流时，课堂气氛异常活泼，学生真正成为了课堂的主角，在轻松愉悦的气氛中学到了”抓住人物特征进展描写“的写作技巧。

　　”学然后知缺乏，教然后知困“。”课内比教学“活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，看到了本人的缺乏，从同事那儿学到了好的经历和方法，把同事们教学中存在的缺乏作为本人教学的戒备，今后在教学中扬长避短，不断提高本人的课堂教学效率。通过”课内比教学“活动，我认识到，老师和老师比一比，有力地促进了我们不断更新教育观念，努力掌握现代教育教学的策略和艺术，加强了时代感、紧迫感、危机感和责任感。课内比教学为老师制造了张扬个性的机遇，提供了展示风采的舞台，搭建了商讨技艺的平台。比教学确实是开渠引水，源远才能流长。我在课内比教学中进步，我在课内比教学中成长！