教师个人参考计划总结教育教学中德育工作的点滴体会.doc

教师个人参考计划总结教育教学中德育工作的点滴体会
　　又一个学期的教育教学工作完毕了，回忆学期的教育教学工作，教学中针对德育教育的工作历历在目。德育教育工作是教育教学中的一项重要工作，面对不同的学生和不同的实例，老师一定要坚持从育人的角度出发，做到“以理服人”，在进展思想教育时，不仅仅要做到“因事而说、因人而教”，而是要及时纠正和指点迷津，应该协助小孩正确面对和理解认识老师的引导性“批判”，明确批判的目的，要“批判”在理上。以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，到达药到病除的目的。

　　本学期我承教了体育和地点课程两门学科的教育教学工作，对本人所教的学生有了进一步的理解和认识，同时，也让我明白了要想让小孩乐于接受本人，在教育教学活动中，就应对学生成长付出关爱和负责，对学生的缺点、错误进展批判指正是老师育人的责任。有句话说的好：“爱之深，责之切”。那么，我们老师在教书育人的岗位上又应当如何在“责”的同时让学生从情感上感遭到师爱，从心理上乐于接受批判，就要求我们老师批判要讲方法，点到位，抓住时机、分寸和“责”的方式。

　　一、老师对学生错误的认识与理解

　　老师德育教育工作中要从本身的角度明确地树立起一个观念，批判学生行为标准不正确的目的不是为了“杀一儆百”，更不是为了戳伤小孩的自尊心，用正确合理的方式方法科学引导小孩的成长、开展。

　　1、让学生正确理解和认识错误

　　教育教学中学生会时时发生错误和不良的行为，老师应针对学生的不同行为对学生加以批判教育，引导学生对老师的批判要谦虚接受，假如能从内心理解并表示感激，是一种才能的升华，更是进步起点。并告诫学生对待老师的批判不要“自卫还击”，更不能与老师针锋相对。

　　2、转化理解给学生合理解释的空间

　　假设批判不符合事实，不必让小孩虚伪地表示接受，应该同意小孩做出解释。但要让小孩明白：解释的目的不是推脱应负的责任，是澄清事实；还应要求小孩在解释时心平气和、实事求是。如：本学期四年级的体育教学中，有一节体育课上课5分钟了，出现了一个班级刚出来8名学生的事例。当时我气坏了，从事教育工作20几年，还第一次遇上学生上课全班出来这么几名学生的情况，我立即命令体委带着这8名同学进教室。当我来到教室的时候，看到的是学生在教室里写英语的、写数学的、写语文的，还有在教室里趴在桌子上的等等。学生看到我的到来，都非常害怕，立即坐好了。但我没有立即批判他们，而是让学生坐好，让所有没出去上课的学生站起来，让他们给我一个没出去上课的合理的理由。刚开场还有几个学生非常有理的说本人由于感冒了，就没出去，当我咨询道：“你感冒了，跟体委或老师请假了吗？”学生理亏的低下了头。其余的学生再我的再三追咨询下，有的说老师让他们利用体育课补各科的作业；有的说刚想出去就看我进来了。面对说法不一的学生，我尽管内心非常生气，但外表上我却没有表现出来，由于我明白学生最喜爱的课确实是体育课，假如没有一定的缘故，他们是不会不出去的，我们老师应当理解小孩的难处。想到这里，我让所有的学生都坐下，并说到，对今天你们的表现，我非常绝望，作为一名老师，我也非常失败，你们这么多的学生都不想上我的课，证明老师确信有非常多地点做的不好，如今，你们每个人拿出一张纸，把你的内心话写出来，不用署名。听到我如此的话语，全班所有的学生都哭了，他们全都站起来，并大声地对我说，老师，对不起！都是我们的错，我们以后一定好好听老师的话，再也不惹老师您生气了。看到学生一个个稚嫩的表情，我内心的乌云早已飘的无影无踪了。

　　二、老师引导的合理

　　学生确实是在不断的学习和改正中成长起来的个体。学习与生活中的对与错都是学生成长的动力，老师合理科学的引导起着至关重要的作用。教育教学中及时引导学生做到“胜不骄，败不馁”，知错就改，勇于承认错误，并做到“从哪儿跌倒，就从哪儿爬起来”，不断积累生活经历，逐步养成良好的学习和生活适应。

　　教书育人路漫漫，我们新时代的老师教书育人的担子越来越重，学生在家养成的懒惰、娇生惯养、对人不礼貌、遇事不让人、处处争强好胜的许多不良的行为都会带到学校和班级中来，但我有决心，在以后的教育工作中，以身作则，为人师表，用良好的育人观来教育和引领每一个小孩。