教学工作参考总结-数学教学年终工作参考总结.doc

教学工作参考总结-数学教学年终工作参考总结
　　篇一：20xx数学教学年终工作总结
　　时间过得真快，一学期的工作行将完毕，在这一学期中，我担任五年级的数学教学工作。一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，改革教学，收到了较好的效果。为了克服缺乏，总结经历，为使今后的工作获得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结。
　　(一)加强理论学习，提高思想认识
　　新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，研究业务，探究教育教学规律，改良教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变老师角色，树立以学生为本的根本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采纳互动的课堂教学方式，激发学生的制造动机，启迪学生的创新精神，促进学生根本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体开展。
　　(二).注重学生思维灵敏性和独创性的培养
　　新课程下的小学数学教学，要求老师必须具备新的教学理念。能擅长沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一咨询题从多方位、多层次、多侧面进展认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，打破单一的思维方式，诱导他们转换角度，灵敏思维，探究多种解题方法，构成根本技能和技巧。
　　思维的独创性指敢于打破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉。在解题过程中我着力引导学生敢于打破陈规，YJBYS提出大胆、独特的见解，鼓舞他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新认识的简捷妙法，到达培养独创性思维之目的。
　　在教学中，我按照知识本身的构造规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识构造。如此，学生才能正确运用已有的知识和经历处理新咨询题，使思维质量得到更好地培养和提高。深化课题研究，优化课堂教学
　　(三).让情境“活化”数学
　　1、让学生在合作情境中交流互动。
　　新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，明白得合作。关于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都能够从同伴那儿获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和制造知识。
　　2、让学生在生活情境中亲近数学。
　　只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联络，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的决心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。
　　(四)改变教学评价，注重评价实效
　　改变以往的单一的教学评价，采纳多方式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价气氛。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、老师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价认识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以构成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作才能为主权根据，坚持主人的正面鼓舞和鼓舞作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和开展。
　　(五)注重对学生自主学习习惯的培养
　　除了在课堂上加强对学生自主学习才能的培养，我还注重对学生课前预习才能和家里学习作业才能的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎么样进展课前预习，把遇到的疑难咨询题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起讨论，提高学习效率。并通过“短信”常与家长联络，及时交换信息，共同关注小孩的成长。使他们的学习自决心和学习兴趣有了一定的提高。
　　(六)积极开展教研活动，不断反思提高
　　我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高本人的业务水平。平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使本人在学习中成长，在不断反思中提高。
　　俗话说得好：一份耕耘，一份收获。这学期在校领导和同行的协助下，获得了一定的成绩，不过工作中也存在许多缺乏之处。今后我会把握好方向，一如既往，再接再厉，争取把工作做得更好。
　　篇二：20xx数学教学年终工作总结
　　在20xx一年的数学教学中，我深深感到高一是数学学习的一个关键时期，有必要探究高一数学学习障碍构成的要素，以便寻找处理对策。
　　一、高一数学学习的障碍有以下几个方面缘故
　　1、教材的缘故。
　　高中数学的教学内容与初中相比有一个非常大的飞跃。首先，与初中数学相比高中数学的难度一下子增加了许多，正表达了知识开展的加速现象;第二，从内容的表述上看，初中数学比拟注重从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因而显得比拟简单，语言浅显易明白，直观性、兴趣性强，结论容易经历，高中数学则越来越以数学的标准方式进展表述。而且，高一数学一开场触及到集合语言、函数语言、逻辑语言这些内容，因而概念抽象、定理严谨、逻辑性强。教材表达比拟严谨、标准，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵敏多变，计算繁冗复杂，表达了“起点高、难度大和容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧，故教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度，如此，不可防止地造成学生不习惯高中数学学习。