教务处副主任工作参考总结（通用）.doc

教务处副主任工作参考总结（通用）

　　为了及时总结经历和教训，调整心态，明确今后努力的方向，为学校的教育教学做一点点应有的奉献，特将本学年的教务处工作作如下总结。

　　踏上学校教务处副主任这个工作岗位已将近一年了，回想这一年的工作历程，内疚之情涌上心头！这一年来，我庸庸碌碌，无所作为。实在是辜负了恩师的殷殷期望和栽培之情，在此我诚恳地作自我检讨。我努力回忆这一年来到底做了些什么，但绞尽脑汁地想了非常久，除了依稀记得我大概曾清扫过十次左右的办公室卫生，把老师们交来的计划总结等材料整理装档，参加过一次优质课评比活动，装模作样地参加过学校的档案整理，装模作样地参加过几次所谓的常规检查之外，我实在想不出我做过哪些对学生、对老师、对学校的开展有一点点实际作用的事情！汗颜啊！

　　我反思了非常久，终于找到了造成此种遗憾的缘故，主观上有以下几个方面：

　　一．思想认识不到位！总是觉得像搜集材料、整理档案这些琐事除了应付上面的检查，博得上级领导的一声赞许之外，对学生的成长、对老师的进步、对学校的开展大概都没有多大的作用，而教务副主任好象确实是干这个的，因而总觉得做这些无实际意义的虚事不能表达我的人生价值和社会价值。因而做起事来自然浑身乏力。

　　二．心高气傲，性格懒散！

　　三.对老师的常规工作的认识不到位！

　　总是固执地认为常规工作是使一个热爱教育事业的老师产生职业倦怠的罪魁祸首。由于它烦琐、单调、千篇一律、了无兴趣！先说说这个教案吧，非常多老师都有如此的感受：一进教室就激情澎湃，一写教案就睡意绵绵！我们学校先写教案后上课的老师有多少呢？估计连十个都不到吧。一到学期完毕，老师们才恍然大悟似的聚拢在办公室里繁忙地抄啊抄啊，一脸的无奈和倦怠，让人感慨万千！工作不苦，苦的是应付啊！在我无知的思想境地里：教案不过是老师们备课的印证材料而已。而备课有非常多种方式和方法，老师们完全能够依照本人的功底和爱好选择备课的方式方法，假如老师们对教材和教法都烂熟于心了，连课本都能够不用，又何苦一定要写教案呢？再说作业，作业本是学生稳固知识，老师反应教学信息的有效手段，它的重要性和不可替代性是毋庸质疑的，然而让老师全批全改却未必是最科学有效的。我们学校的大班额现象是普遍存在的，大部分老师的课程比拟重，如此，对学生的作业实行有效的全批全改就有非常大的难度了，就拿语文来说吧，上两个班的语文，每次作业大概有150本，我曾做过实验，有针对性和实效性的语文作业修改速度是两分钟一本，如此修改一次作业需300分钟，而有针对性和实效性的作文修改，每篇少了10分钟，估计是不行的，如此修改一次作文大概需1500分钟，如此，按照我们学校正作文作业的要求，每两周三次作业共需时间900分钟，一次作文需1500分钟，共需2400分钟，除了双休日，老师们每天花在作业上的时间大概得四个小时，而应付的修改，每次作文只需60分钟，每次作业只需50分钟。恩师，您想想，在如此的情况下老师们对作业作文的修改能不采取应付的方式吗？至于什么计划啦，反思啦，总结啦，质量分析啦，有时间的时候您不防来翻翻，要多滑稽就有多滑稽！因而我常常觉得，常规检查没有什么意义！对教学常规工作理解的偏向，也是导致我平凡懒散的重要缘故。

　　我总认为，学校的教学工作的核心有以下几点：

　　一．抓好统考竞赛工作，提高教学质量。

　　二．加强教研教改工作，提高老师的教学水平和育人水平。

　　三．加强师资队伍建立，保障学校的可持续开展。

　　然而，这三项关系学校兴衰的工作，作为我来讲只能被动地等着学校的安排，不可能主动去做，由于这些大事必须由学校出面才有说服力和执行力。

　　下面谈谈我对我们学校今后工作的一些不成熟的看法，不当之出还望恩师海涵：

　　一、对考核制度作适当改革。

　　思想：教学成绩好，学生喜爱的老师确实是好老师！如此的老师就该大张旗鼓地表彰。至于老师们采纳什么样的方式来到达这个标准，那是老师们本人的事。

　　思路一：考核分等于学生成绩加学生评价。学生的期末成绩是老师教学质量的唯一凭证，学生的评价是师德的最好证明。

　　详细操作：每期由学校组织相关处室到各班去对各位老师进展两次民意测评，第一次的测评结果仅供参考，并由学校出面提示相关老师留意。第二次定级定分。学生满意度在90％以上的为优秀，计100分，学生满意率在80％－89％的为良好，计80分；学生满意率在60％－79％的为合格，记60分；学生满意率在50％－59％的计根本合格，计50分，学生满意率在50％以下的为不合格，计0分。考核成绩=学生期末成绩×70％＋学生评价分×30％。

　　特点：注重实效而不拘泥于方式。

　　优点：是一种开通、开放的教学评价方式，能最大限度地激发优秀老师的工作积极性，操作简便，治理轻松，老师们会主动地研究教材教法，千方百计地用生动的课堂教学来吸引学生，老师们会随时抽时间去理解学生，师生之间的矛盾会随着沟通的深化而消除，不恰当的体罚现象会消失，老师们能从单一的教学常规中解放出来，制造性地开展工作，学校领导也能够从烦琐的杂事中解脱出来。学校的教学质量一定会有较大的起色。

　　弊端：对老师中的弱势群体可能有些残忍，部分老师可能不理解，不支持，有些淘气的学生可能会乘机兴风作浪，改革初期可能会遇到一些阻力，老师们可能会感受压力非常大。学校工作的印证材料会较少，会给应付上级的检查带来一定的困难。

　　风险指数：中

　　思路二：将每期的每个科目的教学成绩好的老师按照一定的比例定为“学校免检产品”，这部分老师能够不必受教学常规的约束。学校不检查他们的常规，他们的考核成绩直截了当用学生成绩×100％。

　　优点：能较好地激发优秀老师的积极性，让他们能够从固定的教学常规中解放出来，老师们都会力争上游。同时，由于改革力度不大，也没有多少弊端和风险。

　　二．加大教研教改力度，加大对教研活动的资金投入。激发老师对教学研究的积极性，提高老师的课堂教学水平是施行素养教育的大背景下提高教育教学质量的有效手段。然而我校老师大多不会主动进展教学研究，不主动听课，不主动写论文，不主动写反思，编写听课记录应付检查，网上下载一篇论文抄来应付，抄抄名言警句就算反思。缘故何在？由于不重效果，只看方式，论文好与不好一个样，反思但有则行，人是有惰性的高等动物，既然如此，谁愿意花那冤枉脑筋？因而我觉得，假如我们通过举行优质课评比，老师论文评比，优秀反思评选等活动，并加大对获奖老师的奖励力度，是不是能够有效地激发老师们进展教学研究的积极性呢？

　　恩师，您常常说要注重过程治理，这个我非常赞同。但咨询题是，随着学校规模的不断增大，老师队伍的扩大，过程治理越来越难了，老师们的日常工作我们非常难监测更无法掌控，因而我们只能通过一些教学常规检查来推断老师的工作情况，可咨询题是这些个外表文章是无法真实无误地反映教学过程的。因而，我认为，重效果不重方式才能使老师们走出应付的阴影，主动生活，主开工作，享受人生的多姿多彩！当应付成为一种生活适应，悲剧的人生就开场了；当应付成为一种工作适应，工作的乐趣就消失了。

　　三．充实教务处工作人员，使教务处真正成为学校狠抓教学质量的主要部门。