教师个人参考计划总结读窦桂梅《为生命奠基》有感.doc

教师个人参考计划总结读窦桂梅《为生命奠基》有感
　　生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。当小孩们进入学校，开场他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是欢乐依然痛苦，是提升依然压抑，是制造依然束缚，完全系于老师的职业道德和职业行为。

　　面对21世纪，我们应该怎么样做一个真正意义上的老师，怎么样完善我们的职业道德？怎么样翻阅学生的生命，怎么样关注学生生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？

　　窦桂梅老师在《为生命奠基》一书中做了特别好的诠释，有幸读了本书，感受特别深化。

　　窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰老师”提名奖，全国榜样老师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动榜样，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……读完此书，最让我感动的是窦桂梅老师的为人。她大胆、乐观、上进、勤奋和她的拼搏精神。在她的日记本上，不断摘录着如此的一句话“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”

　　窦桂梅本来并不是一位老师，她是在学校做一些杂物事。但成为一名真正的老师是窦桂梅的终生愿望。 为了能成为一名老师她想尽一切方法，争取每一个、每一次的时机。有时学校老师有事请假，校长会安排她去代课。她特别珍惜每一次的代课时机。每担任某一科目，她都全身心投入。教一科、爱一科、研究一科，因此综合业务素养不断提高。由于窦桂梅的执着追求和秒年个里强烈的事业心，终于感动了学校的领导，学校才正式聘任窦桂梅为语文老师。

　　从教后的窦桂梅老师，博览群书，深化研究教材，教学一丝不苟，因此在1992年的5月她选《王二小》这篇课文代表学校参加吉林市阅读教学现场会公开课时，一鸣惊人，使与会的专家和老师无不为之感动和赞扬。

　　成名后窦桂梅老师并没有在赞誉声中停滞不前，而是更加勤奋地积淀教学经历，她阅读大量名著和教学专著，比学赶帮，教学相长，她把本人融入班级，在学生们成长的同时，她也在不断地丰富着本人。短短的几年间她背诵了500多篇优秀诗词，阅读了大量的文学名著和教育文献。教学成就更加辉煌。在1995年和1997年两次参加全国语文教学竞赛均获一等奖。1999年，在吉林省首届教育教学评比中有荣获一等奖。

　　几年来，她先后10余次在全国范围内的小学语文教学研讨会上作观摩课，先后应邀北京、天津、南京、武汉等城市作教学观摩课及师德报告近百场。教学艺术日益成熟的窦桂梅老师已成为全国小学语文界的一面艳丽的旗帜。

　　窦桂梅老师在文中一再强调：要用爱心开启学生心灵的窗户苏霍姆林斯基说过，“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱小孩，感到跟小孩交往是一种乐趣，相信每个小孩都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀小孩的欢乐和悲伤，理解小孩的心灵”。教育是爱，爱确实是教育。教育是培育生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？假如说老师的人格力量是一种无穷的典范力量，那么老师的爱心确实是成功教育的原动力。

　　我想到了班级的燕。就在刚开学的一天早上，我正在和学生忙于课文的背诵，学生大声背诵着，我的目光偷偷地朝窗外瞟了一眼，由于在窗外，我发觉了一个生疏的身影朝我们的教室走来：佝偻着腰，穿着陈旧，满脸皱纹，头发还有些许的发白，走路一瘸一拐……说实话，看到这场面，内心有点悲伤……莫非是收破烂的？依然？……猛然间，我想到了救助贫困生的事情，莫非他是（燕的父亲）？我看到他费劲地朝班级走来，我快步跑上前去，询咨询道：“您找谁啊？”“我……我找燕……老师，我是来咨询补助贫困……”话语有些吞吐，面色有些羞怯，我的猜测果然没有错！他的话没有说完，我多余咨询了一句：“你是燕的……？”“我是她的爸爸。”事实上听完的时候，我好懊悔……眼前的这个苍老的父亲确实是需要协助。

　　我抓紧看了他的证件，协助他完成了手续……事情进展的异常顺利，他的救助特别成功！

　　后来，我又听说了燕一家的一些事情，家中有93岁高龄的奶奶，还有精神不太正常的母亲，而燕的父亲则已经是53岁了，身体以及家庭的特别情况使得家庭的经济情况十分困难……唉，如此的一家，确实是需要人们的关爱和协助，看到燕的眼睛，想到她与四周小孩的差异，内心有一丝丝的痛！在此后的日子里，我尽本人的所能给与她更多的关爱和协助。

　　是啊，作为老师，所可以做的不确实是这些吗？点点滴滴的一切汇成涓涓溪流，融入他的心田。她的学习的劲头足了，上课答复下列咨询题积极了，脸上时常挂着灿烂的微笑。是啊，这确实是爱的力量陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是老师无私奉献爱心的典范。所有学生，不管是智商高的依然智商低的，不管是家庭条件好的依然家庭条件差的，不管是安静听话的依然淘气捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

　　老师是教育事业和人类精神生命的重要制造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青青年，老师假设把“人的培育”而不是把“知识的传递”看作是教育的终极目的，把学生生命中探究的欲望燃烧起来，制造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满决心、勇于开辟开展的积极人生，树立为中华的伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。

　　老师的生命在学生身上连续，老师的价值在学生身上表达。作为一名真正的老师，是在用生命在歌唱，用生命在实践。

　　作为一名年轻的小学老师，立足于平凡的三尺讲台，黑板是我们永久的背景，粉笔是我们最亲切的伙伴，学生成了我们最近的亲人。我们是小学老师，这就注定我们的一生要在平凡和繁忙中度过，但我深深地明确压在我肩上的担子到底有多重。身为人师，就要担负起授业传道的重担，要将丰富的知识源源不断地输送给学生，还要处处给学生做表率，不能在学生的心目中留下一点遗憾。