叶青长城微型课教学设计.doc
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17、长城 教学目标: 1、认识本课生字,正确书写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 学情分析: 初次读图,描述图意,围绕“长城”提出疑问,以学定教;再次读图,图文结合,感悟文本,解决疑问,了解长城的特点与构造;三读插图,课内外结合,启发想象,体会古代劳动人民的“血汗和智慧”。 重点难点: 了解长城高大坚固、气势雄伟的特点;感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 课时安排:第二课时 教学过程: 一、导入 同学们,具有幸登上月球的宇航员说,从太空看地球,唯一能看到的建筑,就是长城。看,这就是长城! 师播放PPT,展示长城图片。 (1)预习过课文,你能用文中的一句话高度概括全文吗? (是的,这既是全文的中心句,也是作者游览完长城后发出的由衷感慨。) (2)师:那作者为什么会说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?请同学们快速浏览文章,找出长城的特点。 生阅读课文,自由汇报: 二、、长城很长。从哪句看出来的? (3)理解“蜿蜒盘旋” 师:同学们,长城随着山脉的样子,时而弯曲,时而延伸,起起伏伏,这样的姿态文中用了一个什么词语来形容? 师:长城像条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,多美呀,多有气势呀,让我们读出长城的气势。 (4)那长城到底有多长啊?结合地图资料,理解长城的长。 资料:长城位于中国的北部,它东起河北省渤海湾的山海关,西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市、自治区,全长约6700公里,约13300里,在世上有“万里长城”之誉。 (5)一万三千多里,同学们,你知道有多长吗?许多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天,来,读出你们的惊叹。谁来读,就读描写长的这一句。生读。(谁还能读得比他更长的?) 师:难怪作者面对这蜿蜒盘旋,巨龙般的长城会发出这样的感叹—— 三、学习、体会“高大坚固” (1)刚才我们领略了远看长城的长,长城还有哪些特点呢? 生:长城高大坚固。 师:是的,长城是用巨大的条石和城砖筑成的,而且可以五六匹马并行,作者用了生活中常见的事物来比拟,让我们一下就感受到了长城到底有多宽。长城几千年来在中华大地上屹立不倒,足以看出它的高大坚固。师同时作者在这一段还介绍了什么? 生:长城的构造,“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城台”等。 师:请同桌两人看插图,找构造。标出哪些是“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城台”。 请生到台上看图指认,并结合课下收集的资料来讲讲这些构造的作用。 生:一一叙述,师补充。 师:这样的设计怎么样? 生:巧妙 师:你又体会到了什么? 生:古代的劳动人民很聪明。 师:就让我们带着那份自豪来读读这段话吧。 师:同学们,现在你们知道了像长城这样巧妙的设计,在中国历史上是前所未有的,在世界上是也是绝无仅有的。长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界!难怪作者要发出这样的感慨—— 此时此刻,我真想跟随作者的脚步,一同踏上这雄伟的长城。站在长城上,我们不禁想起了——古代劳动人民。 PPT出示此段内容。请从这段中找出最能体现劳动人民艰苦劳作的句和词。体会、品味。 师读,生闭眼感受。说说你仿佛听到了什么?看到了什么? 师:嗯,单单是这段长城也就罢了,请同学们看看居庸关这段长城。 PPT出示居庸关长城图。师:山势怎么样?在这里修筑长城可能会发生什么? 师:这样的工程不是一段、两段,而是绵延万里。这样的工程不是一天、两天,而是常年累月。请同学们,读出对劳动人民的敬畏之情来! 值得庆幸的是长城已经走出了中国,走出了民族,它成为全世界人们的 ,有很多国家领导人登上了长城,并留下了题词。让我们来看看—— 美国前总统尼克松登上了长城,他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹. 法国总统密特朗这样说过:没到过金字塔就等于没到过埃及,没到过长城等于没到过中国。 美国总统克林顿这样说:长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 可就是这样的一个世界奇迹,却变成了这样。出示PPT长城破坏图 请同学们编写爱护长城的宣传标语。 展示标语。 作业布置: 1、 如果你此刻正带领着游客登上长城,你会如何向他们介绍长城呢?请写写导游词。 2、 画出你心中巍峨壮观的长城图。 板书: 17、长城 远:长 近:高大坚固 凝聚:血汗智慧 教学反思: 整堂课只抓住一个主要问题,来突破课文重难点,问题虽然解决了,但学生对长城的情感流露还不够,反思课堂,应该是课堂中朗读不够多、指导不到位。另外拓展较少,有局限性,还有些偏离中心。 微 型 课 教 学 设 计 1 7、 长 城 小 语 高 : 叶 青 2 0 1 7 年 1 1 月 1 5 日- 配套讲稿:
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- 长城 微型 教学 设计
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