教育局初中教研室工作参考计划.doc

教育局初中教研室工作参考计划
　　2020年初中教学教研工作的根本思路是：以科学开展观为统领，全面贯彻党的教育方针，遵照《山东省根底教育教研工作根本标准（试行）》的要求，围绕一个中心：大力推进素养教育，全面提高教育质量。突出两个强化：强化标准认识，强化质量认识。落实三个重点：提高老师素养，提升课程施行水平，构建高效课堂。实现四个提高：建立科学的教学治理运转机制，实现治理效度的提高；深化课程改革，实现教育教学质量和办学水平的提高；注重老师专业化开展，实现教干老师整体素养和教学才能的提高；改良教研方式，实现教研效益的提高。
　　一、完善科学的治理运转机制，提高教学治理效度。
　　1、树立科学的育人观，提高学生的整体素养。认真落实全省素养教育工作会议的精神，结实树立科学的育人观，遵照育人规律，从学生身心开展的特点出发，重点关注学生良好道德行为和良好学习适应的培养，抓实知识的积累和储藏，发觉和培养学生的个性专长，有目的、有打算、有重点的培养和开展学生的综合素养，为学生的终身开展和进入高一级学校学习打下坚实的根底。
　　2、抓实常规过程治理，提高精细化治理水平。结实树立结果源于过程，细节决定成败的质量认识，向过程要质量，从细节抓落实。积极落实省教育厅《关于加强师德标准教学行为》的文件精神，完善教学常规，建立教学常规督查制度，加强对教学各个环节的精细化治理，实在提高老师日常教学活动的实效，确保标准办学与教育教学高质量和谐并进。要注重对学生的过程治理，建立好学生成长档案，及时记录学生成长的足迹。
　　3、建立质量监控机制，提高教学质量。教学质量是立教之本，
　　要积极创设浓重的质量气氛，强化措施，加大力度，使之常抓不懈。学校要建立教学质量奖惩制度，进一步加强日常教学过程质量的治理，充分发挥单元检测的诊断性功能，组织好期中、期末考试。教研室坚持过程随机视导抽测制度，抽测范围涵盖根底知识、根本技能、艺术素养、体育素养、信息技术、大语文读书才能等，加大抽测成绩在教学评估中的比重。坚持学生学业考试评价制度，坚持教学质量过程监测认定制度。积极探究考试评价方式的改革，日常测试实行无分数评价，阶段考试实行等级加评语的方式，及时反应教与学的信息。
　　4、完善视导评估机制，提高办学水平。依照教育情势开展的需要，教研室修订《2020-2020学年度初中教学工作评估方案》，修订《初中教学质量监测评估方案》，突出对课程施行水平、教学质量、办学特色、高效课堂、老师教学水平、学生综合才能的开展评价，及时发觉教学中存在的咨询题，指导学校不断改良教育教学工作。加强教学过程性随机视导，加大随机视导成绩在评估中的分值，集中视导每学期进展一次，做到过程性评估与终结性评估相结合，促进学校平衡开展，办出特色。
　　二、深化课程改革，提高课程施行水平
　　5、落实全面的课程观，促进学生全面开展。严格执行国家课程
　　方案，确保开全课程，开足课时。要实在处理地点课程开设低效，校本课程开设薄弱的现象，注重加强研究性学习、社会实践、社区效劳等实践类课程的开设。标准学生在校学习时间、标准学生作业设置。坚持标准办学不动摇，进一步确立符合时代要求的素养教育课程观。认真落实课程方案，抓实音乐、美术、体育课程的开设。加强校本课程的开发，做到既能与学科联络，又能适当拓展，从各个方面开发学生的潜能。大力拓展校内外课程资源开发的渠道，开放学校现有资源，为学生的开展效劳。
　　6、构建高效课堂，促进学生自主开展。构建高效课堂是目前提高课程施行水平，深化素养教育的关键。教研室作为主导课题，做到面上跟进，点上打破，构成合适不同层次师生需求的教学方式。深化研究我市初中优质课堂"三五x"教学策略，努力促成全县老师课堂教学观的严重转变。实在做到接受学习与自主、合作、探究等自主学习方式的有机结合，引导老师精心研究学生个性特点和不同的开展需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，促进学生主动地、个性化的学习。要培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理咨询题的才能、交流和合作的才能；要培养学生合理安排时间、自主学习的才能和适应。要培养学生刻苦学习的质量。老师要关注课堂评价的运用与效果，让课堂真正成为师生和谐开展的场所，成为预设与生成交融的生态课堂。
　　7、创新评价方式，促进学生多元开展。多一把评价的尺子，就多一批好学生。要重新定位考试评价的功能，日常教学过程中的考试、评价，目的是诊断、检测，以便于对教学过程进展及时矫正或补救。要大胆尝试考试内容和考试方式的改革，从单纯的书面测试转变为综合运用多种考试方式，做到口试、笔试与以咨询带试、以查带试相结合。要增加实验操作、口头表达、听力、阅读、会话等方面的考察内容，加强与社会实践和生活经历的联络，注重考察学生发觉咨询题、分析咨询题和处理咨询题的才能，真正把考试过程作为学生学习的过程、体验的过程、检查本人学习效果的过程和诊断老师教学情况的过程，完善多元化评价和开展性评价，做到关注学业成绩与关注多方面开展潜能相结合，做到过程性评价与终结性评价相结合，做到关注学生成长与关注良好的思想道德构成相结合。