教师个人参考计划总结读朱永新《理想课堂的六个度》感悟.doc

教师个人参考计划总结读朱永新《理想课堂的六个度》感悟
　　下午的读书沙龙活动，带我走进了朱永新的理想课堂的六个度。朱永新就“什么是理想的课堂？什么样的课堂可以充满活力、情趣与智慧？什么样的课堂可以使老师体验挑战，使学生享受学习？”这一咨询题，提出了他本人的“六度”观点：

　　一是参与度：理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是临时片刻的参与）和有效参与（不是方式主义的参与）。课堂教学不能是老师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是老师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的根本前提。在这个意义上，我主张一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。这一度，也确实是我们经常提及的师生互动的咨询题，在时间上进展了明确的规定，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。反观我们不少老师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象普遍存在，认为完成了课堂教学预设的任务就等于学生掌握了全部内容。

　　二是亲合度：理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的根底。高效的课堂教学是需要热情的，一节情感丰富的课堂教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然非常高。

　　三是自由度：理想的课堂充满着自由轻松的气氛。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声答复，不同意交头接耳、与师争辩，是违犯自由原则的。而如今我们上课总认为学生们坐得端正、纪律好就能听好课。所以这是上好课的前提。殊不知在如此的环境中许多小孩不敢说啦。如何在良好的气氛中让学生爱说是当前我该认真考虑的咨询题。

　　四是整合度：理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完好的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从详细的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。这一咨询题，是新上岗老师普遍存在的咨询题，不能整体把握教材，教学环节衔接不到位，整个课堂教学目的不清晰，教完了一节课后，本人咨询本人也不清晰本节课完成了怎么样的教学任务，学生掌握了哪些内容，才能得到了哪些提高等。关于我来说深有体会。

　　五是练习度：理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让小孩练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模拟、体验，在互动中学习，在活动中学习。目前不少的地区的课堂教学都提出了“当堂练习，当堂反应”的做法，也有不少专家认为学生不是教会的，而是学会，是如何学会的？自然与学生参与练习的程度有关，正所谓“师傅领进门，修炼在个人”。

　　六是延展度：理想的课堂，可以在知识整合的根底上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。目前，我们的课堂教学中普遍提出了“拓展练习”这一做法，加强学生的“举一反三”才能的培养，但是总觉得拓展练习是为少数学生预备的，大部分学生关于如此的标题还有非常大的困难。

　　一边读大师的作品，一边学习，领略大师的风采，丰富本人的课堂，向理想课堂努力。