教学工作参考总结-小学一年级下册语文教学工作参考总结.doc

教学工作参考总结-小学一年级下册语文教学工作参考总结
　　小学一年级下册语文教学工作总结
　　时间不停地走着，我担任一年级语文教学工作也快一年了。这段时间里，我在迅速地成长着。一年级是整个小学阶段的根底，这个根底打得好与坏将直截了当妨碍到学生整个小学阶段的语文学习兴趣及成绩。因而本学期的教学工作显得尤为重要。为了总结本人工作中的得与失，进一步改良本人的方法，提高教学成绩，现将本学期的工作总结如下：
　　一、主要工作和成绩
　　在本年级各位老师的协助指导下，在全体学生的共同努力下，我班学生的整体成绩不断提高。
　　这学期，我实在做好备课工作;认真上好每一节课;作业的布置做到合理;抓好培优补差工作，给了学困生以更多的关注，使教学有所成效。
　　关于学生则要求培养良好的学习适应，抓好写字训练。在平时的教学工作中，我特别留意对学生写字的要求，在课上板书时给学生一个特别好地示范，强调学生的握笔姿态及坐姿等。
　　二、班级治理
　　1.常规适应，常抓不懈。
　　由于一年级学生的自觉性和自控力都比拟差。因而，我经常利用班会、课前、课下等一切能够利用的时间对学生中出现的咨询题加以处理，及时教育。给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉恪守纪律。
　　2.详细要求，指导到位。
　　比方扫地、摆桌子，我会亲身给他们示范，学生通过观察、模拟特别快便会学会。
　　3.留意培养小助手，调动学生学习积极性。
　　管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的。在学生中开展“优秀之星”评选活动，激发了优差生的学习决心，调动了后进生的学习积极性，可谓一举两得。
　　三、存在缺乏与前进方向
　　1.班级开展不平衡，一年级的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。
　　2.教学以传统方法为主，缺少创新认识。
　　在今后的教育教学中，我会更加努力认真地研究教材，寻求更加合适学生的方法，充分注重学生动手动脑的训练，使学生尽可能全面的开展。
　　教学工作尽管是一项既艰苦又幸苦的工作，但是我也从中体会到了无尽的乐趣。不管如何辛苦，我也要将一般而又平凡的教育教学工作做好。我会同小孩们一起努力，做得更好!
　　小学一年级下册语文教学工作总结
　　光阴如水，一眨眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，现将本学期详细工作总结如下：
　　一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。
　　例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中，稳固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等方式，激发学生的学习兴趣，培植识字的决心。教学中，我们从教材实际出发，根据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。
　　二、利用新旧知识联络法进展随机识字
　　我们明白，新知识的获取往往建立在旧知识的根底上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。
　　三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字
　　本册共编排34篇课文，每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的咨询题，老师的指导特别重要。我在阅读教学的各个环节，留意激发识字兴趣，让生字屡次复现，在复现中稳固识字。
　　(一)指导学生在预习中读准字音
　　预习是专为学习新知识作预备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音)，还有谁你不认识?快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立即行动起来，特别乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。
　　(二)指导学生在合作中学习生字
　　合作是一种特别重要的学习才能。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开场，轮番教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可立即提示或纠正，强化了对字音、字形经历。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最正确识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，加强了合作精神和竞争认识，提高了学习的有效性。
　　四、注重朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
　　五、教会学生在阅读中稳固识字
　　儿童识字，认得快，忘得也快。因而，不断复现是稳固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中稳固，效果比拟好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中我利用各种教学手段，采纳多种方式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联络。
　　六、注重课内外结合，调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字。
　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。”
　　本学期我尽管尽了本人的责任和才能去完成了教学工作任务，也获得了一定的成绩，但成绩只属于过去，今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力!