学年度上学期五年级语文教学参考计划.doc

学年度上学期五年级语文教学参考计划

XX-XX学年度上学期五年级语文教学打算

　　新的学期，新的相貌，也是新的开场。为了搞好本学期的教学工作，特拟定本学期教学工作打算如下：

　　一、指导思想

　　随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，老师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深化学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进展课堂教学的构造和方法的改革，积极地进展考虑和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新认识，提高学生的语文综合素养。

　　二、学情分析

　　1、学生思想情况

　　本班学生成分较复杂，来自全县各乡镇。根底参差不起，更有是五年制和六年制的学生的组合，使教学增加了难度。但是就整体情况而言，学生的整体素养还能够，只是没有良好的学习适应和正确的学习态度。但是他们聪明伶俐、思想活泼、具有同情心、仁慈、乐于助人。多数同学都有可塑性，缺乏自决心，对本人没有足够的认识。

　　2、学生语文学习情况

　　本班同学为刚刚入校的新生，没有良好的学习适应和正确的学习态度，语文知识出现断层现象，汉语拼音的根底几乎是一片空白，没有本人独立的阅读理解的才能，机械性的经历较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热情，尽管学习的目的不够端正，为升学而学习也是不错的。语文的学习成绩整体一般，多数学生学习能较为主动，但不够灵敏，对语文的学习仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，不是主动的去获取知识，靠的依然死记硬背。总体上分析，全班学习语文的态度还比拟端正，我充满了决心教好每一个小孩。

　　三、教材分析

　　九年义务教育五年制小学教科书语文第九册，是依照《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），在原《九年义务教育五年制小学语文教科书（试用本）语文第九册》的根底上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面表达素养教育的思想，留意培养学生的美妙道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并依照学习语文的规律和儿童身心开展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身开展打下根底。

　　本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养” 的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文30篇。精读课文17篇，略讲课文13篇，选读课文5篇。此次修订，增加了课文分量，并对课文进展了大幅度的更新和调整。在35篇课文中，保存了原教材的12篇课文，新选了18篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现领袖风范和科学家坚韧拼搏精神的《争画》《向命运挑战》，描绘祖国山川壮美的《阿里山的云雾》《索溪峪的“野”》，介绍科技新成就、探究宇宙神秘、呼吁维护生态平衡的《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《鹿和狼的故事》，反映家庭亲情的《荔枝》《鲁本的机密》《小抄写员》，表达童年趣事的《童年的发觉》《冬阳·童年·骆驼队》等。还第一次安排了两篇短小有趣的文言文《学奕》《两小儿辩日》。

　　本册教材的编排，留意训练的整合性和训练的按部就班，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。

　　1．导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要留意的咨询题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的理解。

　　2．课例。包括课文、预习或阅读提示以及考虑·练习。

　　每组有3—4篇课文，这几篇课文在内容或方式上有一定的联络。

　　“精读课文”前有“预习” 提示。本册的预习要求在四年级的根底上略有提高。要求学生自读课文，大体理解课文的内容，提出不明白的咨询题，查阅有关材料等。课文后有“考虑·练习”。一般每课安排3—4题，有些课文后安排了选做题，用“△” 标明，供学生选做。增设选做题，表达了教材的弹性和课内外结合。

　　略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个考虑题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。

　　3．读写例话。在第二、六组的课文后安排了“读写例话”，分别是“体会文章的思想感情”“领悟作者的表达方法”。这两则例话，表达了本册读写训练的重点。安排训练工程的两组，要围绕训练工程进展读写根本功的训练。没有安排重点训练的组，要留意综合运用往常学到的读写根本功，使教学前后衔接，环环相扣。

　　4．积累·运用。每组课文之后有“积累·运用”。由原教材中的“根底训练”改为“积累·运用”，表达了教学观念的变化。“积累·运用” 不再安排字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作” 与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在理解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读才能；“口语交际”，在交流互动中提高口语交际的才能；“习作”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累·运用” 中安排了“迎国庆，办小报”，第八个“积累·运用” 中安排了“搜集春联，书写春联”，这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际严密结合起来。

　　由“导读” 到“积累·运用”，表达了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，表达了循环往复、逐步提高的训练过程。

　　本册教材识字量为235个，其中要求会认会写的145个，只要求认识，不要求会写的90个。要求会认会写的生字只在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。要求会认的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，并在课后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。

　　为了协助学生理解课文，培养学生的观察才能，熏陶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。

　　四、教学目的要求

　　1．在语言文字训练过程中，使学生遭到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；遭到孝敬父母、关爱别人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，加强保护环境的认识和社会责任感，熏陶爱美的情趣。

　　2．能利用汉语拼音识字、学习一般话。

　　3．培养独立识字的才能。学习235个生字，其中145个能读准字音，认清字形，理解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认的90个字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试的内容。

　　4．能联络上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的适应。

　　5．能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。

　　能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

　　6．能借助字典或有关材料独立阅读程度合适的读物，理解主要内容。逐步养成课外阅读的适应。本学期课外阅读不少于20万字。

　　7．乐于参加讨论或辩论，稍作预备，能讲清晰本人的意思，表达有条理，语气、语调适当。听别人说话认不耐心，能抓住要点。

　　8．能抓住重点观察事物，养成勤于观察考虑和乐于动笔的适应，能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修正本人的习作。

　　五、教学重点难点

　　１、理解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高质量，理解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的奉献，遭到热爱党热爱人民的思想教育；同时使学生学习观察咨询题和分析咨询题的正确思想方法，遭到保护生态环境的启蒙教育。

　　２、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。留意词语的积累。复习对助词、副词的认识。培养学生的表达才能。

　　３、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的才能。体会句子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。

　　４、背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。

　　５、进一步进展听说训练，表达要清晰有条里。

　　6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。

　　7、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。

　　8、开好口语交际课。进一步进展听说训练，表达要清晰有条理。

　　9、能够在观察和想象的根底上，写出内容详细、语句通畅、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修正本人作文的适应。

　　六、教学措施

　　1、认真学习《新课标》，努力做到表达教材的人文性和工具性。

　　2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和开展的主体

　　3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习认识。大力倡导“探究、自主、合作”的学习精神和环境。

　　4、要变老师发咨询为学生提咨询。倡导老师少咨询，学生多咨询

　　5、重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累

　　（一）精读课文的教学

　　精读课文是教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。

　　1．接着加强词、句训练。

　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要十分注重词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联络上下文的方法精确理解词语，运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比拟深化的句子，并通过背诵、摘抄等方式积累词句和精彩语段。课后“考虑·练习” 中对词句的学习和积累，采纳了较灵敏的有一定弹性的安排，表达了让学生本人选择练习内容，本人选择练习方法，老师要留意这一编排特点。

　　2．要注重朗读的指导和训练。

　　朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比拟充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的根底上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读才能不断得到训练和提高。从当前阅读教学的情况看，老师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种情况严峻妨碍了学生阅读才能的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改良阅读教学的有效措施。

　　3．要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

　　精读课文教学的过程，应该是在老师指导下，学生本人阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解才能。老师要擅长运用预习提示，指导学生预习；擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的咨询题，指导学生阅读考虑；擅长在学生自学的根底上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化；擅长针对学生的自学情况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

　　（二）略读课文的教学

　　略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文根本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读才能，略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点协助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生本人把课文读明白，并在读中掌握读书方法，提高阅读才能。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、考虑，然后老师依照学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的咨询题，引导全班学生讨论、交流，还能够用指名朗读的方式，检查读书的效果。

　　（三）读写例话的教学

　　读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，能够由学生自学完成。指导学生学习读写例话，能够先让学生本人读读，明白例话在读写的哪一方面作了提示，并联络本组课文的学习和本人的读写实际，想想从例话中遭到什么启发。在学生自学自悟的根底上，组织讨论、交流、鼓舞学生说说本人的体会，并引导学生把从例话中学到的知识运用于今后的读写实践。

　　（四）“积累·运用”的教学

　　“积累·运用” 的内容与课文有一定的联络，又有相对的独立性。

　　“读读背背” 中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。“读读背背”，重在引导学生理解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，老师不要作详细的讲解。学生假如提出咨询题，可作适当的指点。

　　“阅读” 主要目的是培养学生的独立阅读才能。要引导学生依照短文后面的考虑题，边读边考虑，尝试本人答复下列咨询题，老师可酌情进展检查。

　　“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，提高学生倾听、表达和应对的才能。

　　本册在“积累·运用”中安排的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观后）感，还安排了一次不提任何要求的自由习作。指导习作，要留意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、考虑和练笔的积极性。不管是写记实作文，依然写想象作文，都要鼓舞学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、内心话，表达真情实感。老师能够依照学生的实际，灵敏地运用教材，尽量为学生的自主作文制造条件。

　　本册安排的两次“实践活动”分别是办小报和搜集、书写春联。语文实践活动要充分表达学生的自主性，要让学生本人制订打算，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。开展语文实践活动应该因地制宜。老师可依照当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，制造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。

　　（五）选读课文的教学

　　教材后附有5篇选读课文，老师可依照教学实际决定是否选用。假如选用，可依照课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生本人阅读、自找检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。

　　七、教学课时安排

　　看图学文 2 课 4 课时

　　精读课文 15 课 40 课时

　　略读课文 10 课 10 课时

　　读写例话 4 篇 4 课时

　　积累运用 8 个 15 课时

　　作 文 8 次 18 课时

　　写 字 15 次 15 课时

　　选读课文 5篇 5课时