学年度第二学期六年级科学教学工作参考计划.doc

学年度第二学期六年级科学教学工作参考计划

XX—XX学年度第二学期六年级科学教学工作打算

　　一、根本情况分析：

这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比拟爽朗，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以本人的方式观察到许多细节的地点，研究气氛浓重。但由于一部分学生对科学课的研究方式不习惯，不明白如何最有效的观察、探究、描绘、总结、不会实际应用或联络实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了非常大的变化：课堂学习的留意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，关于“科学”也非常有本人的见解。不是说小孩是天生的探究者吗？因此我们要制造更多的时机，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，由于兴趣是最好的教师。有待改良的是学生课堂学习的标准性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进展重点培养。

二、教材分析：

本册教材从探究对象上看，突出了认识系统和平衡，从过程与方法上看，注重拓展与应用，从探究水平看，以指导性探究为主，逐步向自主性探究过渡。本册共由六个单元组成：《我长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《奇妙的能量》、《拓展与应用》。

第一单元《我们长大了》是依照《科学（3~6年级）课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等详细内容标准建构的。它是在学生们已经理解动植物的生长变化过程（“植物的一生”、“养蚕”），明白人类是如何繁衍后代（“我是怎么样出生的”）的根底上引领小孩们对本身——从出生到如今以致今后的生长变化进展深化探究的一个单元。本单元重在指导学生认识和理解人体一生的变化，学习怎么样正确对待本人的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，平安而又顺利地渡过青春发育期，构成正确的人生观。

第二单元《遗传与变异》是依照小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁衍的根底上，进一步理解生物的遗传与变异现象的重要单元。本单元的教学内容主要包括以下三个部分：第一部分，生物的遗传现象；第二部分，生物的变异现象；第三部分，理解人类对遗传、变异现象的探究。

第三单元《进化》是依照《课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已学习了生物的繁衍、遗传与变异现象的根底上，进一步认识生物进化的重要单元。本单元重点就生物进化的证据（化石告诉我们什么）、生物进化的缘故（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比拟系统的介绍，同时对恐龙消失等热点话题进展了交流、推理和解释。同时，在带着学生探究生命如何进化的过程中，引导学生理解环境对生物的作用，进而构成自然选择这一生物进化的根本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面接着学习生物与环境的内容打下坚实的根底。

第四单元《共同的家园》依照《标准》中关于生物对环境的习惯这部分内容来进展建构的。这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了习惯环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要习惯环境，同时又作用于环境，生物和环境的互相作用构成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又妨碍环境，妨碍其它生物的生存。

第五单元《奇妙的能量》是依照《标准》中关于“能量的转换”等详细内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的教学内容主要包括以下四部分：第一部分，介绍能量；第二部分，说明能量能够进展转换；第三部分，介绍能源。第四部分，倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源。

第六单元《拓展与应用》主要是依照《标准》中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。本单元的关键词：拓展、应用。拓展表如今解释中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是拓展的操作方式，是将原理予以实际运用的过程。

三、教学目的：

（一）、过程与方法：

1、能够搜集本人从出生到如今的各种成长数据。

2、能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。

3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中现象作出解释。

4、能够提出有关进化的咨询题，并设法找到答案。

5、运用多种方法查阅信息源，理解化石和活化石的有关材料。

6、利用已有知识与经历探究化石的成因。

7、制造化石模型。

8、能够对生物的进化、习惯和灭绝现象作出合理的解释。

9、观察校园或者本人居住环境中的小动物以及它们的栖息地。

10、搜集各种环境中的动物及其相关材料。

11、搜集各种食物链的材料。

12、会做叶子制氧、茎输送水份，根吸水的实验。

13、能够进展生物食物链的模仿活动。

14、能够做一个简单的生态瓶。

15、能够制造火箭用其发射器等能量置换玩具等装置。

16、能够用查阅材料的方式理解有关能量的知识。

17、能用本人擅长的方式表述对能量的研究过程的结果。

18、能够用可待续开展的目光对待能源咨询题。

19、对提出的咨询题有较明晰的认识。

20、能够就咨询题提出方案。

21、能够依照方案搜集数据并做简单记录。

22、能分析和调整本人所设计的产品，说明调整的意义。

23、能够表达、交流、评价本人或小组的研究结果。

（二）、科学知识：

1、明白人的一生生长的大致过程。

2、明白青青年身体发育的特点。

3、理解青春期的主要身心开展的特点。

4、理解妨碍健康的各种要素。

5、认识到养成良好习惯的重要性。

6、明白生物是不断进展的。

7、理解进化的历程、规律和趋势。

8、认识一些有代表性的化石和活化石。

9、明白化石的成因。

10、对有关恐龙的知识有一定的理解。

11、明白达尔文经典进化论的根本观点。

12、理解寒武纪生命大迸发觉象。

13、理解辽西古生物学新发觉。

14、认识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。

15、理解生物栖息地的组成。

16、理解食物链的组成。

17、明白生态平衡关于人类的重要性。

18、明白能量能使物体工作或运动。

19、明白能量有不同的表现方式。

20、明白有些能源可再生的，有些能源是不可再生的。

21、明白地球上几乎所有的能量都来自于太阳。

22、明白怎么样节约能源。

23、认识几种新能源。

（三）、情感态度与价值观：

1、尊重证据。

2、愿意合作交流。

3、珍爱生命。

4、体会到合作与交流的重要性。

5、认识到科学技术是一把“双刃剑”，能辩证地对待科学技术对人类的妨碍。6、愿意为遗传和变异这个科学事业做更大的奉献。

7、关注与进化有关的有趣咨询题。

8、体会到生命进化的困难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。

9、体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重性。

10、感悟到人应与环境和谐相处。

11、呵护生物的家园，能自觉保护生物的生存环境。

12、能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又妨碍环境。

13、认识到生物多样性关于人类的重要性。

14、关注与能源有关的社会咨询题。

15、认识到能源危机对人类生活的妨碍。

16、乐于用学到的科学知识参与生活，愿意进展新的尝试。

17、认识到科学技术会给人类与社会开展带来妨碍。

四、方法措施：

1、把科学课程的总目的落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心肠引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习；

8、给学生提咨询和假设时机，并指导学生本人动手寻找证据进展验证，通过思维加工，本人得出结论，并把本人的认识用于处理咨询题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。