教导处范文怎样评价一节课.doc

教诲处范文之怎么样评价一节课
    一、什么叫评课？
    评课确实是对照课堂教学目的，对老师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进展价值推断。
    二、评课的意义
    能够调动老师的教学积极性和主动性，通过评课，协助和指导老师不断总结教学经历，提高教育教学水平；转变老师的教育观念，促使老师生动爽朗地进展教学，在教学过程中逐步构成本人独特的教学风格。
    三、如何评课
    下面主要从十个方面，谈谈如何评课：
    （一）、评教学目的
    教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。因而，分析课首先要分析教学目的。
    首先，从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。全面，指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定；详细，指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜，指确定的教学目的，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
    其次，从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。
    （二）、评教材处理
    评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目的的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。
    要看，教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。
    教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到打破。教材的组织、处理是否精心。
    老师必须依照教学必定、教学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
    （三）、评教学程序
    教学目的要在教学程序中完成，教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。因而，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
    （1） 看教学思路设计
    做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这确实是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依照教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎么样编排组合，怎么样衔接过渡，怎么样安排详略，怎么样安排讲练等。   老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，非常大一个程度确实是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。因而评课，必须注重对教学思路的评析。
    （2）看课堂构造安排
    教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路，是侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是十分重要的。通常，一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
    计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
    （a）。计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
    （b）。计算老师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
    （c）。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立考虑和独立完成作业时间太少的现象。
    （d）。计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
    （e）。计算非教学时间，要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费珍贵的课堂教学时间的现象。
    （四）、评教学方法和手段
    评析老师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，确实是指老师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式”，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
    1、看是不是量体裁衣，灵敏运用
    我们明白，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师本身特点而相应变化的。也确实是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。
    2、看教学方法的多样化
    教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因而我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
    3、看教学方法的改革与创新
    评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学方式的构建，要看教学艺术风格的构成等。
    4、看现代化教学手段的运用 。
    现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看老师教学方法与手段的运用，还要看老师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
    我们在教学方法上，应该防止“四个一”现象，它们是：（1），一讲到底满堂灌，不给学生自读、讨论、考虑交流时间。（2）。一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。老师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。（3）。一看到底，满堂看。有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有详细要求，没有检查，没有反应。名为“自学式”，  实为“自由式”。（4）。一咨询到底，满堂咨询。有的老师把“满堂灌‘’变成了  ”满堂咨询“，而提的咨询题，缺少精心设计，提咨询走方式。
    （五）、评老师教学根本功
    教学根本功，是老师上好课的一个重要方面，因而我们评课，还要看老师的教学根本功。通常，老师的教学根本功包括以下几个方面的内容。
    1.看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
    2.看教态：据心理学研究说明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
    3.看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
    4.看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等纯熟程度。 有的还要看在课堂上，老师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作纯熟精确，并到达良好效果。
    （六）、评学法指导
    1、要看学法指导的目的要求是否明确
    协助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习适应，逐步提高学习才能，有效地提高学习效率。
    2、要看学法指导的内容是否熟悉并付诸施行
    （七）、评才能培养
    评价老师在课题教学中才能培养情况，能够看老师在教学过程中：
    是否为学生创设良好的咨询题情景，强化咨询题认识，激发学生的求知欲；
    是否留意挖掘学生内在的要素，并加以引导、鼓舞；培养学生敢于独立考虑、敢于探究、敢于质疑的适应；
    是否培养学生擅长观察的适应和心理质量；
    是否培养学生良好的思维适应和思维平时，教会学生在多方面考虑咨询题，多角度处理咨询题的才能等。
    （八）、评师生关系
    1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
    2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。
    （九）、评教学效果
    一位教育家曾经说过：”分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。“经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依照。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维爽朗，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、思想情操目的都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂咨询题当堂处理，学生负担合理。
    课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。也确实是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
    （十）、最后谈谈：评课的要求和考前须知
    1、评课要求：
    （1）、认真听课
    （2）、把握标准
    （3）、讲究艺术
    （4）、拟好提纲
    A、写提纲之前，应先对所听的课进展较全面的回忆，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课老师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的根底上，拟出评议的提纲。
    B、提纲内容
    本节课的优点或经历或本节课的主要特点或缺乏或需要讨论的咨询题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
    2、评课的考前须知
    （一）、要依照课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
    （二）要以谦虚的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把本人的观点强加在别人头上。
    （三）要突出重点，集中主要咨询题进展评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
    （四）要以事实（数据）为依照，加强说服力。