教师职业素养提升参考计划书.doc

教师职业素养提升参考计划书
以下是老师专业素养提升打算的示范文本，希望对您有所协助！
提高老师本身素养是素养教育获得持续成效的条件和保证。作为回应，越来越多的人成为了一般的声音。
话题是如何提高老师的素养。为了清晰地理解这个话题，我们首先应该加深对老师素养的理解。
从某种意义上说，老师的素养首先与他们的社会责任和社会职能有关。因而，我们将依照老师的专业特点和要求来讨论老师的素养。
(1)
老师的主要目的是青青年。青青年正处于人类成长的特别阶段。开展的不确定性和可塑性是它们的主要特征。面对如此一个特别的群体，老师职业肩负着用优秀的人类文化塑造他们的重担。一方面，他们被教诲各种优秀的人类文化，以便他们可以更熟悉和掌握世界和生活的各种神秘。另一方面，他们将学会依照各种科学规律灵敏、积极地处理和处理各种实际咨询题。正如英国哲学家怀特海所说:“一个真正有用的练习是理解一些一般原则。在各种详细情况下，有充分的根本练习来应用这些原则。在将来的实践中，人们会不记得你教给他的个人细节。但是他们会无认识地记住如何将原则应用到直截了当情境中。“本质上，它是让学生掌握‘程序性知识’并学会处理各种实际咨询题。同时，通过传授各种文化知识等有效途径，培养学生健全的人格和健康的心理，使他们成为赫胥黎所说的“开通的受教育者”。不可否认，教学生无疑是老师专业活动中最根本的工作，也是老师塑造学生的根本要素。因而，要探究老师的专业素养，首先必须探究老师的教学。
长期以来，人们经常抓住老师的“教学”“给学生一碗水，老师必须先有一桶水”，“作为老师要学得高，作为典范要正直”等等。这里涉及两个方面:第一，夸张了老师应该具有丰富的文化知识和较高的文化水平；二是夸张老师“正直”的需要，即按照社会道德行事，在言语和行为上以身作则。应该说，这两个方面确实是老师应该具备的。然而，假如我们的熟悉到此为止，非常难解释如此一个事实，即许多文化水平高的学者不一定是合格的老师。社会上许多言行向公众以身作则的人可能不会成为合格的老师。从另一个角度来看，许多优秀的老师不一定是大学老师，但他们仍然可以在平台和校园里做得非常好。他们遭到同龄人的钦佩和学生的喜欢。指针指向的地点，四处都是桃子和李子。由此可见，以上两个方面是老师应该具备的素养，但不是老师所需要的特别素养。老师职业是一个特别的职业，应该有本人特别的素养要求。
关于老师职业的特别素养要求，教育心理学家通过深化研究指出:“老师知识预备的程度和质量与其教学效果只有非常低的正相关关系。“(3)决定或妨碍老师专业成就的是一些特别素养，包括两个方面。首先，从认知特征的角度来看，老师的专业专长表现为较强的口头表达才能、逻辑思维才能、组织才能和教学才能。其次，就人格特征而言，老师职业的特质是热情、同情、鼓励和富有想象力。④
至于人格特征，笔者将在另一篇关于师德素养的文章中讨论。本文将结合老师的认知特点，围绕老师专业素养这一主题展开。
心理学家的研究清晰地告诉我们，老师的专业成就与其专业素养有关，首先是其认知特征。简而言之，老师的专业才能在非常大程度上取决于他们的“教学”才能。他职业的特别质量首先表达在他的“教书”才能上。所谓“茶壶包饺子你不能倒掉你所拥有的”，从反面说明“一个好老师”不仅要有丰富的知识，而且要擅长有条不紊、逻辑性强地表达所掌握的知识，使受教育者更容易掌握。
(2)
较强的口头表达才能、逻辑思维才能、组织才能和教学才能是老师的特别素养，是老师教学的表达。这里涉及三个方面:一是考虑；第二是表达。三是组织教学。
这些是老师专业素养提高打算示范文本的内容。感谢你的阅读。