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教师个人参考计划总结读《教师专业化的理论和实践》心得体会
　　我读了《老师专业化的理论和实践》这本书是国内第一本系统阐述老师专业化的论著，它对当前我国老师的改革将产生严重而深远的妨碍。作者不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化咨询题，而且还高屋建瓴，视角宽阔，从社会开展、文化进步的高度来对待老师的专业化与老师专业开展、老师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高老师的素养，培养和造就可以满足全面施行素养教育要求的老师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素养教育工程的重要工作。它引起了我的一

　　首先《老师专业化的理论和实践》的书名使我考虑。在这纷纭的世界里，老师专业化终究是什么？带着这个考虑，我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断开展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断接受新知识，增长专业才能的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境地。一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以本人特别的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简约的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生如今的起点，带着他们直到离本人最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学明白、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起制造于其中，并使学生的心灵飞行起来；他有强烈的课程开发认识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续开展才能的老师才能一直站在社会进步的前缘。

　　其次老师专业化开展是一帆风顺的吗？

　　20世纪80年代以后，世界上构成了一场老师专业化的运动。要求高质量的老师不仅是有知识、有学咨询的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，老师的专业性开展遇到如此几个咨询题：老师只专注于本身专业的局限考虑；在观念和经历上有错觉；将质量咨询题归因于学生、同行乃至外界；处理咨询题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比拟主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

　　那么怎么样有效施行老师专业化？

　　学校应为营建“学习化、专业化”的老师群体而努力，将老师开展列为重要议事日程，营建集体备课、互相听课的互学互助气氛，改善老师的心智形式。构成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

　　专业化水平的提高关键在于老师本人。作为一名优秀老师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，加强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改良教学方法。本人努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进展自我反思、博采众长，构成风格，争做专家。

　　20世纪80年代以来，老师的专业开展成为了老师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高老师专业地位的有效途径是不断改善老师的专业教育，从而促进老师的专业开展。只有不断提高老师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。