教师个人参考计划总结学习《做研究型教师》读书心得.doc

教师个人参考计划总结学习《做研究型教师》读书心得
　　作为一名老师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。在为期一学期的学习中，我学到了非常多知识，收获颇丰，使我更加理解了根底教育课程改革的背景和意义，什么是研究型老师，如何做一名研究型老师，还有如何写教育博客，等等。我逐步认识到课程改革要求我们老师要成为一名研究者，成为一名研究型老师，只有研究型老师才能胜任教育的改革和创新。

　　当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的施行，更对老师的学习提出了更高的要求。施行新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素养教育要求的教学观和人才观；留意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够习惯组织学生进展研究性学习的需要。老师从根本上确立终身学习的认识，做一个终身学习者，是老师专业化、自主成长和提升本人人生质量的重要前提。

　　要成为一名研究型老师，就要不断地进展教育教学的反思，只要坚持就一定能够成功。老师要做一个擅长研究的人，擅长反思的人。经常反思本人教育教学实践中的咨询题，研究本人感到困惑的咨询题。养成对本人的教学与教育活动进展评价与反思的习惯，这是老师进展教育科研的基点。能够通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。

　　老师教育研究的定位：行动研究。老师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，同时在此根底上构成本人对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中一直考虑如何使本人的教育教学变得更贴近学生开展的实际需求，更接近新课程改革的要求，

　　老师的行动研究把本人的教育教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教育和教学行为进展及时的反思，从而汇总本人的教育智慧，提升本人的教育教学水平就。老师研究的咨询题产生于实际的工作情境之中，同时研究的过程也是从实际情境出发，依照实际情境的需要，随时检讨，不断进展修正；行动研究同时也是老师对本身实践所进展的有认识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出老师实践的“研究”特征的同时，也突出了老师作为研究者的角色。整个研究过程中自始自终都贯穿着对老师自我反思的要求。这种自我反思，关于老师个人而言，是一种学习过程，关于教育实践而言，是找到针对即时情境咨询题的处理方案的有效途径。老师一直是行动研究的主要研究者，研究的对象是日常遇到和亟待处理的实践咨询题，研究得目的在于透过科学方法的应用，以处理课堂内的咨询题因而研究的过程中必定主动包容和利用各种有利于处理实际咨询题、提高行动质量的经历、知识、方法、技术和理论，特别注重实际工作者对实践咨询题的认识、感受和经历。行动研究本质上也是研究过程和行动过程的统一体。

　　老师研究咨询题确实定：从实际中来。中小学老师的研究主要围绕本人的实际工作中存在的咨询题展开，其咨询题的来源从教育教学的疑难重寻找咨询题；从详细的教育教学场景中捕捉咨询题；从阅读交流中发觉咨询题；从学校或学科开展中确定咨询题。

　　老师研究的根本程序：从打算到反思。老师的教育研究活动的施行经历打算、行动、观察、反思几个步骤。首先对活动进展有认识的设计、设想或打算，老师有认识地将行为纳入研究的框架，持续不断地贯穿于教育教学活动的一直；其次老师在行动研究时不断反思与积累中，难免构成对咨询题的新的认识，也难免会有新的要素介入研究，从而妨碍原有打算的达成，老师行动研究时随着教育情境的变化和老师认识的加深，行动也在不断调整的。第三老师注重搜集行动研究过程相关的材料，以备后续的反思、改良之用；最后老师对打算、行动和观察进展分析和考虑，全面系统描绘整个研究过程，进展理智推断和评价，从而为下一阶段的行动提供科学合理的研究方向。

　　总之，通过学习，我认识到只有研究型的老师才能胜任教育的改革和创新。所以要成为一名合格的研究型老师，对我来说任重而道远。我将把参加这次培训活动当做一次提升本人教育教学研究水平的契机，努力提高本人各方面的素养，在成为研究型老师的道路上不断探究，不断前进。