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课外阅读父亲,树林和鸟及答案

篇一：《父亲、树林和鸟》扩展阅读01

小鸟的树林

就在我对着不肯练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回来了，还带回了一只活的斑鸠。爸爸说这是二叔家的堂弟用鸟网张住的。这活蹦乱跳的斑鸠吸引了刚刚还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样蹦跳着跑过去，一把抢过爷爷手里的笼子。谁知笼子里的鸟实在受用不起小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拼命的扑腾，一会儿就弄得满身羽毛混乱，还一口一口的喘个不停。我明白，平素野惯了的斑鸠如何能够适应于笼子如此狭小的空间？如今此刻，它的蹦跳与儿子的腾跃所表达的情绪完全不同，它时惊慌万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。

看到鸟儿惊慌失措的模样，我赶忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝平安感，能够让它安静下来。但是小鸟仍然胡乱的扑腾着。因此我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃确实是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟仍然安静不下来。这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到如今，只要有人靠近它，它就会如此折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看模样这野性的东西难养活呀！

站在一边的儿子忽然一溜烟跑开了，我在后面喊道：你干什么去？儿子头也不回的答道：一会儿你们就明白啦！

果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。真是怪了，刚刚还挣扎不休的小鸟居然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，但是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽悄悄的啄上一两下。就在我们感到惊奇的时候，小鸟居然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了四周的树枝，以为又到了树林里啦！

听了儿子的话，我确实有点恍然大悟，是呀，儿子说的一点也不错，关于小鸟来

说，它如今最需要的不是事物和水，而是平安感和自由，而如今能够给它平安感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思 ，因此它立即安静了下来。

想起刚刚我们的一相情愿，真是可笑。但是转念一想，如此的事情我们做的还少吗？总是在别人不一定需要的情况下，自做多情的为别人想的太多，给别人预备的也太多，对别人的要求就更多，如此，只能给别人的思想和身体增添无尽的疲乏和无奈。

想到这里，我忽然觉得，往常我对待儿子的方式对吗？而眼前的小鸟，是不是也应该让它回到真正的树林里去了？

篇二：S版上册语文26《父亲。树林和鸟》导学案

班级：姓名： 科目：语文

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篇三：《父亲、树林和鸟》扩展阅读02

《父亲、树林和鸟》教学反思

今天，教学《父亲、树林和鸟》，随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林,特别安静。有”我”，有“父亲”。

“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。 “神”的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味，父亲还明白鸟最快活的时候和最容易遭到损害的时候。在“我”的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。

阅读如此的文本，犹如复习着一个陈旧而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

之前听过别的教师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的滋味，作为三年级的小孩来理解有一定的难度。因此，我在充分预设的根底上，引领大家反复诵读，用心体会。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。

在听完课文录音后，我板书了“父亲 鸟”，要求中间加一个词语。

小孩们说出了“父亲爱鸟。”“父亲喜爱鸟”。“父亲关怀鸟。”点着头，表示着我的满意。这时，骆思佳举起了小手，“我觉得能够加理解，父亲理解鸟。”

“理解！真是一个好词！”。因此，我们牵着“爱”的情脉，踏上“喜爱”的林荫，去寻找一份“关怀”，一份“理解”。

小孩们的世界确实是多姿多彩，一经打欢乐窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读：

父亲指着一根树枝对我说：“看那儿，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音特别轻，生怕惊扰了鸟。

“父亲在观察叶子的动静中就明白林中有鸟儿，说明他特别关怀鸟。”

“我从话音特别轻，看出父亲特别特别爱鸟。假设大声会吵着了鸟儿。”

“我从生怕惊扰了鸟儿，看出父亲特别理解鸟。由于如今是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。”

“父亲那么的爱鸟，又是那么的理解鸟，父亲一定明白此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜测一下吗？”

“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。”

“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵??”

“也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”

“也许??”

“哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，因此父亲的话音这么的悄悄。来，谁会读好父亲的话？”

无需多讲，朗读的时候，小孩们的声音特别轻柔、特别投入、特别动情。

在品闻“鸟味”时，有小孩说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。”

在感悟”快活”时，有小孩说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会欢乐着朋友的欢乐。”

在研究“我真欢乐，父亲不是猎人”时，有小孩说：“假设父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真欢乐是由于父亲那么的爱着鸟理解鸟。”“我真欢乐，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”??

“是呀，我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的阻碍下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。”

课快完毕了，小孩们纷纷表达着心中的方法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来理解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再漂亮了。”“我们能够成立红领巾护卫队，挽救受伤的小鸟??”

小孩们的话语是稚气的纯确实，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份漂亮情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。