教师个人参考计划总结《怎样培养记忆力》读后感.doc

教师个人参考计划总结《怎样培养记忆力》读后感
　　最近我读了苏霍姆林斯基写的《怎么样培养经历力》这一条建议，对我的启发和触动比拟大，以下就我个人的观点做出一些非官方感想和建议，仅供参考：在读到第二段：“依托本身的努力和坚韧的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的越深，那么经历就越结实，新的知识在认识中的安置就越有秩序和严整。”这句话的时候，我想到了我初中时候第一次接触化学，那时候感受特别新鲜，同时由于课堂上多了课堂实验这么一个环节，我对化学产生了特别浓的兴趣，那时候的我从来不做化学笔记，也没有做笔记的认识（所以这是一个特别不好的适应），但是我每堂课都听得特别认真，根本上老师说过的定义、知识点、难点、易错点我在不经意间都已记住。第一次年级化学考试，我拿到了117分，单科年级并列第三，这个成绩在我看来特别正常，但是我的同学们却特别惊奇，有个跟我挺好的哥们咨询我：“我从来没见你上课记过笔记，为啥你还考了这么高的分”，当时我只是随口答复了一句：“我直截了当记在脑子里了”。如今想想，我这不经意的答复真真切切的告诉了我一个道理——兴趣在培养经历力方面同样起着特别重要的作用。我又读到第三段第三行：“假如一个儿童？？？？那么这种儿童进展识记是会感到困难的。这一段话的时候，尤其是看到倒数第二行”惊奇的感情“这几个字的时候，我忽然想到了了一句话”一朝被蛇咬，十年怕井绳“，尽管这个比喻不是特别恰当，但我觉得意义是一 样的，蛇把人咬了，惊吓到了人，人就记了它十年，一个”惊“的力量就有这么大，而”奇“自然确实是指好奇了，我们应该设法让学生在接受知识时候产生一种”惊奇“的情绪，要惊到他，要让他感到好奇。又读到了第四段第四行：”应当留意的是，那些关于四周世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直截了当观察的过程中去掌握。“这句话让我想到了之前老师们说过的让学生直观看到，理解了，比让他死记更容易经历，通过展示具有平面或空间呈现才能的知识点，加深理解经历。记得我大学时候学积分，刚上来老师没有直截了当告诉我们积分应该如何写，如何读，如何解，而是先告诉了我，有一种运算能够计算不规则图形的面积，这种运算叫做积分，同时推导了面积的计算过程，最终告诉了我们积分的读写和求解。之后我又在网上查询了一个特别著名的东西，在这里我跟大家分享一下，这个东西叫做艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）遗忘曲线。简单的说，艾宾浩斯遗忘曲线描绘了人类大脑对新事物遗忘的规律。

　　其中我认为比拟有用的有：艾宾浩斯提到：从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。人的经历周期分为短期经历和长期经历两种。第一个经历周期是5分钟，第二个经历周期是30分钟，第三个经历周期是12小时，这三个经历周期属于短期经历的范畴。

　　下面是几个比拟重要的周期。第四个经历周期是1天，第五个经历周期是7天，第六个经历周期是4天，第七个经历周期是7天，第八个经历周期是15天。我觉得老师们能够利用这几个周期对学生的经历才能进展提高。

　　最后，我总结了一下，将需要经历的内容分为了三类。第一类是理解型内容，确实是通过对事物或知识的理解，联想，归并等途径来经历的内容；第二类是感知型内容，确实是通过对客观事物的感知，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉来感受事物的性质从而经历的内容；第三类是符号型内容，确实是不容易找到规律和含义的内容，比方英语单词，数学的运算符号，语文的整体认读汉字，还有特别多专用名词等等。我们应该首先搞清晰所要教给学生的知识属于哪一类，并采取对应的教学手段和经历方式，充分结合遗忘曲线的经历周期来复习稳固。我相信我们如此做了，学生的经历力是会有一定提高的。