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小学教师职称考试试题

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一、教师应扮演多重角色：1、教学的设计者 2、指导者和信息源 3、学习的促进者4、组织者和管理者 5、学生学习的伙伴 6、学生学习的帮助者 7、反思者和研究者 8、学生成长的发现者
二、校本课程的基本理念：1“以教育培养学生为本”的课程理念 2、“决策分享”的民主理念 3、“全员参与”的合作精神 4、个性化是校本课程开发的价值追求
三、新的教材观：变“教”教材为“用”教材。教材是“材料”“学材”“媒介”
四、1、走向新的学生观：建构知识、能力、人格型的学生。
2、新的学生观的三个基本理论：学生是发展的人 ，学生是独立的人 ，学生是具有独立意义的人。3、学生是发展的人含义：（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人。4、学生是独立的人含义：（1）学生是有丰富个性的完整的人（2）每个学生都有自身的独特性
5、学生是具有独立意义的人：学生是处于不断变化发展的有机体，是不以教师的意志 为转移的客观存在。
五、1、新的教学观：师生合作、生生合作。2、合作学习的基本要素：（1）积极互赖（2）面对面的促进性相互作用（3）个人责任（4）社交技能 （5）小组自评3、合作学习的理论基础：社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原则：平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则。
5、合作学习实践中的教学策略：（1）以情带动，树立“以生为本”的教育观：①帮助学生树立自尊意识。②帮助学生建立安全感和归属感。③换位思考，与学生达到情感共鸣
（2）创设合作活动，营造和谐学习环境：明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。
（3）建立开放、宽松的评价氛围，由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式
六、1、新的课堂观：教学、生活、社会课堂的整合。
2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系：①控制与开放②综合与选择③实践与认识④相容⑤教学目标达成与发展
七、1、新的方法观：课堂教学与信息技术的整合
2、课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题：①必须实现由“物”到“人”的转变
②必须实现由“教”到“学”的转变 ③必须实现由“静”到“动”的转变
八、新的学习观：以学生发展为中心的学习设计。
1 关于学习内容的安排：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验②从强调目标、计划到强调过程本身的价值③从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑤从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
九、正确处理好课堂教学中的几对关系：自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统
十、（一）现代教学思想和教学理论有以下几个特点：1、关注发展，强调能力 2、学科知识结构合理 3、教学学习，授予方法 4、教学信息多向传授 5、教学手段继承创新 6、运用三论探索规律(信息论、系统论、控制论) 7、、注重效果，有效教学 8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体） 9、课内课外互相促进 10、因材施教，培养个性
（二）课堂教学要实现以下转变：1、教学目标要由一元型向多元型方向转变 2、教学观念固执保守向全面创新方向转变 3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变 4、教学组织由僵硬向活泼方向转变 5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变 6、教学评价由划一型向系统型转变 7、教学模式由单一型向多样型转变 8、学科课程由单纯型向全面型转变
十一、以学生发展为本的教学原则：1、教学设计要密切贴近学生生活 2、充分调动全体学生的积极性 3、创设学生参与学习的条件：①采用多种教学组织形式②给学生更多的自学时间③引导学生大胆质疑
十二、（一）教学设计要有“三识”：1、教学要有“融”的见识2、教学要有“改”的意识
3、教学要有“疑”的胆识
（二）教学研究要有“三层”：铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天
十三、成功教学的策略（一）：1、筛选策略——开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略——解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、情感优化策略——开启课堂生命之源的教学策略
十四、成功教学的策略（二）：1、合作策略——师生都是资源2、模糊策略——允许多元解读3、显隐策略——给学生一个空间4、留白策略——把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野
十五、如何把握课堂教学方式变革的核心：1、变组织教学为动机激发 2、变讲授知识为主动求知 3、变巩固知识为自我表现 4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流
十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。
2、新课程应在接受与发现，独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。
3、新课程倡导的学习方式的三个基本特征：自主、探究、合作
十七、应该怎样进行课题教学设计：
1、 第一步：解读、分析教材 2、第二步：了解、关注学生3、第三步：教学方法的设计和教学媒体的选择 4、第4步：教学评价设计5、第5步：把握课堂教学结构设计：【①将自学、操作引进课堂②设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构③课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性④建立反馈机制⑤注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】6、其它方面
十八、优化课堂教学过程的策略：1、教学设计要符合学生实际2、教学过程要符合教学行为3、教学方法要体现学习方式的转变4、教学常规要体现教学细节
十九、把握教学技能的变化：1、语言性布白变化2、手段的变化3、师生交流方式变化4、技能变化还需注意的问题
二十、理解师生定位新概念：1、更新观念，促使教学角色的创新定位（教师是学生学习的合作者、引导者和参与者）2、以人为本，客观把握学生主体这条主线3、构建最优化的教学过程。【①教师是学生学习的合作者、引导者和参与者②学生是课程学习的主体③学习是学生经过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动④学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本】
二十一、1、三维目标即关注学生发展的三个方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
2、 如何实现三维目标的整合：①在教学预设中实现三维目标的整合②在课堂教学实践中实现三维目标的整合③在专业引领、自我反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。
二十二、要突出教学目标的发展性：开放性、动态性、主体性
二十三、掌握“主体”与“主导”最佳结合途径：1、改变学生在学习中的被动局面（让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性）
2、 积极发挥教师的主导作用
二十四、“教不出来”比“教不好”更糟，要改变这种状况要做到以下几点：①教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新②教出方法、体现人文、变教学为导学③教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬④教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育
二十六、怎样才能上好一节课：1、是有意义的课2、有效率的课3、要对文本有深入的钻研4、要有生产的课5、是常态的课6、是有待完善的课7、必须“心中有爱”
二十七、一模一样的课堂必须予以拒绝，让课堂富有个性，充满生机，要做到：1、认真研究学生，了解学情2、潜心研究并会全面理解课程3、正确理解并对待集体备课活动
二十九、成功教学的秘诀（一）：爱在课堂里流动：
1、 爱是真诚，是对孩子自尊的保护2、爱是平等，要承认生命的差异3、爱是赏识，要学生从成功走向成功。
三十、成功教学的秘诀（二）：活在教学中生成：
1、 活用教学材料2、活用教学方法3、活用教学语言4、活用生成资源
三十一、成功教学的秘诀（三）：智在课堂里整合：
三十二、成功教学的秘诀（四）：美在课堂中呈现：
三十三、学生个性发展源于全面发展：
三十四、1、全纳教育是这样一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排除，促进积极参与、注重集体合作，满足不同需求。
2、开展全纳教育需要思考的问题：
①开展全纳教育思想精髓（“主张人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生）②高度重视对全纳教育理论与实践的研究。
③坚持扩大全纳教育理论与实践的研究
④明确两个概念：特殊教育需要，有效参与
三十五、努力教会学生思维：
1、从教的方面看，有以下课堂教学结构模式：（探究式、讨论式、尝试式、情境式）
2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志：①激活学生思维②暴露思维过程③训练思维策略
三十六、加德纳认为人的智能是多元的：言语智能、逻辑——数学、空间、肢体——动觉、音乐、人际、自省、自然观察者、
三十七、课堂教学怎样关注学生整体发展：
（一） 给学生一个自己的空间：1、创设独立人格的空间（把课堂还给学生，培养学生的合作性）2、营造一个无拘无束的思维空间
（二） 给学生一个选择的机会：（1、为学生心理减负2、还学生创新的自由）
（三） 给学生提供一个展现自我的舞台：（展示个性、能力、创造性成果）
（四） 给学生一个客观公正的评价（1、关注学习中的形成性评价2、关注学习者的自我评价）
三十九、孩子的自信是学好的关键，如何让学生建立起自信心？
（一） 要学会尊重、赞赏学生（二）注重“非智力因素”的积极作用
做法：1、建立新型师生关系2、改进教学方法和策略3、与家长、社会联合，共建孩子的自信。
四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。
四十二、如何在教育教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法：
（一）选取个性化的教学模式
（二）由课程模式多元化到教学方法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】
（三）课程模式设计
（四）教学方法组织实施：（1、班级授课制的改进2、外部分组和内部分组3、同质设想和异质设想4、A型和B型授课）
四十七、1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。
2、 课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
（突出了：实践性、主体性、指向性、多样性）
3、 教师要做到充分了解学生：（了解学生的知识状况，学生对本学科的了解程度、期望值，学生对教师的评价）
4、 教师怎样了解学生：（测试、观察、谈心、问卷、走访）
四十八、精彩课件有效辅助成功教学（创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习）
五十、寻求课堂教学的最优化控制：1、控制目标，避免泛化与游离2、控制情绪，避免压抑与亢奋3、控制生成，避免徒劳与泯灭4、控制手段，避免冷漠与刻意
五十一、教学要有精、气、神：1、精（精当的目标、精选的内容、精心的设计）
2、 气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄
3、 神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神
五十二、课堂上要努力做一位“三真”的人：真情实感爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生
五十三、课堂教学要注重“三讲清”：讲清概念、联系、作用
“三着眼”：着眼于“双基”，着眼于当堂消化，着眼于中等生和学困生
五十四、教学过程中充分把握“四让”：尽量让学生观察、思考、表示、作结论
五十五、课堂教学目标管理实现“五化”：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化
五十七、让对话成为人格的萌芽：1、没有平等就没有对话（平等、民主是课堂教学中展开对话的第一要义，民主与平等包括知与情两个方面）
2、没有思想就无法对话（观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条件）①在思想中形成话题②在思想中激发智慧。
3、没有引领就失去对话（指导、引领是课堂教学中对话的应有之义）
五十八、（一）合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。
（二） 教师在合作学习中的作用：①组织者②指导者、调控者③参与者、引导者
（三） 探索有效合作的操作策略：1、操作型合作：①学生要有明确分工②促进“活动的内化“
3、 讨论型合作：①让学生在独立思考的基础上讨论②让学生学会表示与倾听③谨防优秀学生的话语霸权
五十九、以解决问题为基点的讨论式教学：问题是基点，讨论是方式。
六十一、促进学生整体发展的案例教学：案例教学的主要功能：1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神
六十二、能力做一个反思型教师：（一）反思的实践方法：反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题，寻找与验证假定，进行“研究性反思”。
1、 自传反思的行为领域。2、从学生眼中认识自己3、建立批判对话小组4、理论的批判
（二）提高反思能力的基本途径：1、在教学实践中自我反思2、在理论学习中3、在相互借鉴中4、在新课程标准下进行反思性学习（探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思）
六十三、启发式教学的模式：设疑、比较、情境、反诘、直观、比喻、提示、分解
六十七、课堂教学要围绕情境体验：1、在实践操作情境中体验学习的魅力2、在讨论争辩情境中体验学习的精彩3、在应用情境中体验学习的价值4、在评价情境中体验互评的缤纷5、在开放练习情境中体验成功的快乐6、在民主和谐的情境中体验学习的愉悦
六十八、课堂教学要以自主学习为中心，怎样才能扎实有效地进行自主学习为中心的课堂教学：1、要弄清自主学习的含义2、要正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系3、要帮助学生树立自主学习的信心
七十二、如何构建师生和谐、愉快的课堂：1、要建立“我——你”型新型的师生关系2、要进行平等融洽的对话3、要设计符合儿童本性的学习活动4、要展开激励性的即时评价
七十三、怎样促进课堂的互动与生成：1、互动生成的课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容3、块状与模糊4、敏锐与机智
七十六、怎样引导学生：1、营造和维持学习过程中积极的心理氛围2、善待学习困难的学生3、创设情境，训练创新思维4、要具备引导的能力和机制。
七十七、编制练习要关注的“三戒”：1、戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性2、戒练习形式的单一性3、戒练习要求的过度统一
八十六、（一）创立新的课程评价体系主要包括三个方面的内容：
1、 建立促进学生全面发展的评价体系2、建立促进教师不断提高的评价体系3、建立促进课程不断发展的评价体系
（二）发展性评价的主要内涵：
1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，根本目的在于促进发展3、评价应体现以人为本的思想
（三）要准确把握发展性评价的多种功能：1、反馈调节的功能2、展示激励3、反思总结4、记录成长5、积极导向
（四）要明确评价的对象：学生、教师、课程
八十七、在进行教与学的评价时，要关注以下几个问题：
1、 评价形式要多种多样2、评价不但要关注结果性评价，更要关注过程性评价3、在终结性的升学考试等评价过程中，也应关注过程性目标的实现状况
八十八、在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路：
（一） 明确理念，改进评价策略——为促进学生发展而评：
1、 坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差异性评价结合
（二） 端正态度，构建评价体系——为取得实效而评：
1、 重视学生自我评价，发挥学生作为评价主体的积极作用。2、淡化利害关系，重视主体之间的沟通和协商3、建立促进教师不断提高的评价指标体系
九十一、评价教改课的标准和策略：
（一）、“课程意识”——“用教材教”而不是“教教材”
（二）、“角色意识”——“学生的成功感”重于“教师的成功感”【1、找准角色定位2、奏响课堂教学主旋律3、把好课堂教学脉搏】
（三）、“问题意识”——倡导以问题为纽带的课堂教学【1、激发求知兴趣，培养问题意识2、打破传统习惯，培养创新意识】
（四）效率意识——怎样解决“顾此失彼”的矛盾【1、处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾2、处理“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾3、处理“自主探究”与“课时任务”的矛盾】
九十二、教师要努力成为课堂的研究者：
（一）“课堂的研究者”要研究什么：（学生、教与学方式、教学过程和效果）
（二）教师要成为课堂的研究者必须做到：要有做“研究者”的愿景、姿态、职业敏锐感、恒常心
九十三、努力做好发展性学生评价
（一） 实施发展性评价需要确立的基本理念：学生发展性评价1、应基于一定的培养目标2、的根本目标是促进学生达到目标3、注重学生发展过程4、关注学生全面发展5、倡导评价方法的多元化6、关注学生个体差异7、注重学生本人在评价中的作用
（二） 做好发展性学生评价的基本策略：1、教师要对每个学生形成合力、积极的期望2、教师应在日常评价中经过多种渠道表示对学生的期望和激励3、教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励4、教师对学生进行多方面的深入了解5、师生双方在评价中达成理解6、经过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道
九十四、教学中的测验评价的策略：1、反馈调节策略2、展示激励策略3、反思总结策略4、积极的导向策略5、关注态度与情感的策略6、评价内容多元化策略7、评价主体多元化处理8、评价方式多元化策略
九十六、制定学生成长记录袋要做到“六个有”：有设计、线索、体验、交流、指导、新意
九十七、怎样处理好全面评价和差异评价的关系：
（一） 转变教师观念，科学、全面地评价学生
（二） 关注学生发展，积极有效地评价学生：对学生评价要多方面、及时、具体、有度
九十八、掌握建构主义的课堂教学评价策略，建构主义理论的核心是以学生为中心：
1、 学生参与学习的主动性2、课堂的多边互动程度3、学习信息的提供和时空的保障程度4、学生对知识理解的程度，自我监控和反思能力及情感获得和体验
九十九、把握今后考试改革的方向：
（一）、命题应立足于学科特点，体现教育价值
（二）、命题应力求体现新课程标准的教学理念：
1、命题内容应贴近学生生活，应用于生活实际
2、关注学生在教学活动中表现出来的能力、情感、态度与价值观等方面的考评
3、命题不但关注学生解决问题的能力，更要关注得出结论的过程
4、命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体
（三）考试形式应灵活多样：1、笔试与口试、操作考试相结合2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合
优秀教师最重要的标准
第一篇：学习的促进者
一、 教师要掌握有效教学的能力（芬兰）
1、 有效性，是教师进行教学的基本前提。
2、 有效教学的误区：“灌”得越多越有效，“秀”，“磨”
3、 强化有效教学的好处：有利于课堂教学改革，减轻学生的学习负担，提升教学品味。
4、 如何进行有效的课堂教学：①要强化教学必须追求有效的意识，②要重复尝试如何使教学更有效，③要注重总结进行有效教学的经验。
5、 如何成为一名有效教学的教师：①高涨的教学热情②掌握专业知识，并不断提高自己的知识储备③热心和幽默④适应性和灵活性⑤缓解教师职业倦怠
二、 教师要满怀激情的教学（美国）
1、 激情是课堂教学的催化剂。
2、 教师该怎样用好激情之“法”： ①自信式激励法激情，②恰当地使用激励手段（帮助学生查找后进原因，名言警句激励，成功激励，表扬不滥用），③激情有“法”可依（用直观形式激情，用教师之情激情）
3、 激情教师的六大特征：①教师必须热爱学生②教师必须深信自己的知识③教师必须希望有人分享我们的知识④态度⑤热情⑥能有效地运用例证
三、 要不断激励学生前进（英国）
1、 教育激励的模式：①目标激励模式②典型激励模式③信任激励模式（工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任）
2、 教育激励的原则：目标性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则
3、 教育激励的方法：表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、处罚法
四、 要尊重学生的个性差异（日本）
霍华德·加德纳的多元智能观认为人类有8种不同的智能：语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际关系、自省、自然观察智能。
（一）不同的个性不同的态度：1、对个性倔强的学生要避开锋芒2、对个性调皮的学生要多一点宽容3、对慢性子学生注重培养时间观念4、对个性孤僻的学生要增强其自信心
（二）不同的兴趣不同的教法（三）不同的水平不同的作业（四）不同的成功不同的评价
五、 掌握让学生轻松学习的秘诀（美国）
1、 良好的课堂氛围：①营造信任的氛围②集体归属感③共同参与班级决策④同伴之间友好相处、互相鼓励⑤教师干劲十足、士气高昂⑥教师可靠而公正，全校成员之间相处融洽⑦明确期望、目标和学习成效
2、 如何营造民主的学习氛围：①要发挥教师的引导作用②学生学会学（教师教学生解决问题的方法：摘录法、画图法、列表法、模拟法、简化法）③要发挥学生主动参与的积极性（A自主探索，合作学习B大胆猜想，鼓励质疑C自我体验，积极评价）④需要营造民主的学习氛围
六、 要形成自己与众不同的风格（美国）
1、 教师要形成有特色的教学风格要：①要有坚实的专业知识②要有“杂家”的角色意识③要有博采众长的气度④要有不拘于时的胆识⑤要有良好的精神风貌
2、 怎样培养和发展教师的个性风格：①要有扎实的基本功②要善于扬长避短③要善于学习与积累④要研究学情⑤要有自己的思想
七、 要常怀一颗创新的心（芬兰）
如何进行教师创新教育能力培养：
1、 优化教师创新教育能力培养的学校环境：①优化学校环境的关键因素——创造型校长②有助于教师创造性发挥的学校管理③完善学校评估体系，注重创新教育能力考核
2、 开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计：①创新教育能力培训的原则：（整体性原则、发展性原则、实践性原则）②创新教育能力培养的课程设计③形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式

第二篇 灵魂的塑造者
八、 要真切感受到神圣的使命（美国）
1、 教师的使命是什么：①深刻理解和努力实践：“已欲立而立人，已欲达而达人”认真做到“有教无类”② 深刻理解和努力实践：“学而不厌，诲人不倦”“学不能够已”，要“终身学习”，并努力促进学生们“终身学习”③ 深刻理解和努力实践：“明德”“亲民”“至善”“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”
2、 世界公认的教育四大理念：国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主。
3、 全球视野看，教师使命是努力让学生：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
九、 要有非凡的人格魅力（新西兰）
1、 教师人格魅力的体现：①体现在渊博的知识、灵动的智慧上②具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本③具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提④教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。
2、 教师人格魅力的作用：示范作用、激励作用、熏陶作用
3、 如何培养教师的人格魅力：①加强教师自身的修养②丰富教师的文化底蕴③以“平常心”对待一切事物。
十、 要有触及学生灵魂的智慧（美国）
1、 美国优秀教师评选标准里有一条：教师的最高目标其实是塑造灵魂。
2、 如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师：①需要教师砺练师德②不断地反思③不断地创新④良好的氛围
十一、诚信是金（加拿大）
如何做好自己的诚信？1、教师要以身作则，为人师表2、教师要“言必行，行必果”3、教师要建立起与学生间的诚信桥梁（①教师要树立起自己的人格魅力②教师要以信用取信于人，对学生要给予信任③要做好与学生心灵的沟通）4、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象
十二、要善于调节自己的心态（俄罗斯）
1、 教师消极心态形成的原因（三方面压力大：工作、学生、家长和社会）
2、 教师消极心态的影响：影响教师的人际关系，工作的效率，学生的成长，教师的专业发展，教师自身的生活
3、 如何帮助教师调整心态：（1）学校和教育部门要关心教师群体，帮助教师调整心态：①减轻教师的工作负担②增强施政的透明度③对教师给予理解与宽容④尽力解决好教师的待遇⑤学校和教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动
（2）教师要加强自身休养，自我调整好心态：①要客观地了解自己，正确地评价自己②学会从不同的角度看问题③学会接纳和宽容④注重读书⑤合理安排工作，多加强锻炼
4、教师调节情绪的9种方法：淡化功利法、自我回避法、读书学习法、美化仪表法、环境更新法、生理保健法、自主激励法
十三、让学生喜欢上你（美国）
怎样让学生喜欢你：1、以深厚的情感打动之2、以警醒的道理说服之（读后感式、宣讲式、辩论式）3、以高尚的人格影响之4、以高超的技艺折服之5、一科学的规范管束之
十四、要勇于承认自己的错误（英国）
该如何面对自己的错误：1、虚心接受学生的指正，或借此幽自己一默2、条件允许时，老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神3、发生误解后，要坦诚地说“对不起”4、发现错误要主动、及时地纠正

第三篇 人生的导航者
十五、善于培养学生的自信（法国）
怎样培养学生的自信：1、教师要对每一学生充满信心2、帮助学生学会悦纳自己3、帮助学生树立正确的人生目标4、创造机会，体验成功5、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信
十六、欣赏你的学生（新西兰）
1、 赏识教育主要有以下几条教育技巧：①“豆腐嘴”“刀子心”②禁止意味着加强③学会等待④学会反思
2、 赏识教育的具体实践：①以公正的态度欣赏学生②以发现的目光欣赏学生③以宽广的胸襟欣赏学生
十七、要成为理解学生的人（加拿大）
如何成为一位理解学生的优秀教师：1、培养自己养成理解学生的习惯2、学会倾听，善于了解学生3、教师要勇于承认自己的错误4、避免与学生发生争论，处理好与学生的冲突5、要平等地看待学生
十八、教师要当好“心理医生”（俄罗斯）
教师如何做学生的“心理医生”：1、充分发现，深入了解学生2、倾听学生心声，捕捉教育契机3、有的放矢，开展良好的集体活动4、依赖家长，信任家长，更要指导帮助家长
4、 不同学生采用不同的方式进行心理辅导：（1）对优等生的辅导：偏爱要得法，重视集体主义教育，增强实践活动，给一点挫折（2）对学困生：给支持、给动力、给调控（3）对后进生：多给一点关爱、尊重、自信、机会
十九、必须对学生怀有深切的爱（法国）
1、 陶行知奉行“爱满天下”的宗旨。如何对学生“施爱”：1、教师对学生要捧出一片爱心2、教师对学生的爱体现在诲人不倦3、教师对学生的爱应讲原则
二十、让学生们学会分享（新西兰）
1、 同济互助中的教学分享：①消解“孤独”，营造共生文化②促进分享，打造专业发展共同体2、教学活动中的师生分享：①在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者②和学生一起分享感情与认识，勇敢地承认自己的过失、错误和不足

第四篇 智慧的管理者
二十一、记住每个学生的名字（美国）
怎样快速记住众多学生名字：1、笨鸟先飞法2、聊天记忆法3、外貌特征记忆法4、座位记忆法5、查漏补缺
二十二、蹲下来倾听学生心底的声音（英国）
如何倾听学生：1、放下架子，在尊重理解中倾听学生2、掌握技巧，在倾听学生中激活交流3、苦练内功，在倾听学生中提高自身素质（①进一步更新教学观念②努力学习，厚积知识底蕴③强化训练，提高倾听技能
二十三、要公正地对待每一位学生（日本）
1、 1、 教育的不公平现象形成的原因：①不正确的学生观带来的不公平②统一的教学标准造成的不公平③强调规矩产生的不公平④评价中的不公平
2、 教师如何实现教育公平：①教师要公平公正地对待家庭出身不同的学生②教师要公平公正地对待成绩不同的学生③教师要公平公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突
二十四、尊重每一位学生（加拿大）
（一） 要正确地尊重学生：1、要正确地认识和尊重学生之间的差异2、要重视学生自己的生活经验和文化看法3、要为学生提供表现和证明自身的机会和条件4、教师要为学生树立一个公正的形象
（二） 教师怎样尊重学生：1、尊重学生的人格2、尊重孩子的个性发展3、尊重孩子的兴趣和愿望
二十六、调动起家长的积极性（美国）
如何跟家长沟通：1、内容——说什么（①学习②常规训练③自我概念④家长如何提供协助⑤班级的消息。2、方法——如何说（①说的专业②能接触家长的警戒心）3、沟通的管理：①教学参观日②约谈③便条④班级通讯

第五篇 快乐的智者
二十七、要对教育事业饱含深情（阿根廷）
1、 献身于教育，首先要做到敬业2、献身于教育，教师还要乐于奉献:(①要对教育工作有“鞠躬尽瘁”的决心②要对教育事业尽心尽力
二十八、有积极的人生态度（法国）
教师做教育大致有以下三种状态：1、把教育的事当做学校的事来做2、把学校的事当做自家的事来做3、把自己的事当做教育的事来做
二十九、要有健康的体魄
教师面临的压力：社会、工作、生活、心理、不文明的生活方式
三十、要善于“取长补短”（芬兰）
（一） 教师合作的意义：1、是课程改革的需要，是课程改革成败的关键2、是教师自身可持续发展的需要，是提高自身的教育教学水平的最好途径3、是学校可持续发展的需要。
（二） 教师合作的形式：1、集体备课：①集体备课要三定：定人、定地点、定内容②集体备课要“五备”：备课标、教材、学生、教法、学法③集体备课要做到“五明确”：A、明确考点、重点、难点、突破口B、明确能力生长点C、明确思维障碍点D、明确学科知识交叉点E明确与学科、技术、社会的链接点④集体备课要做到“六统一”：统一认识、进度、要求、内容、作业、考查
2、新老教师结对子 3、教师间互相听课、评课 4、教师之间经验交流
三十一、拥有卓越的领导力（英国）
如何增强对学生的领导力：1、有真性情2、教师应有较强的个人魅力及较好的沟通能力3、加强学科专业素养，提升教学领导力4、教师应永远跟学生一起走在学习的路上。5、教师应了解每个学生的性情和喜好6、教师应有自己的风格7、教师应学好心理学，调动学生的主观能动性8、学习、班级管理目标应体现阶梯性
三十二、管理你的时间（美国）
教师管理时间的策略：1、合理安排分缓重2、合作共赢省时间3、勤用记录积素材4、劳逸结合挤时间5、化零为整提效率6、讲截止日提前
三十三、让学习成为一生的好习惯（瑞士）
教师终身学习的途径：1、教师品格方面的终身学习2、业务方面的终身学习3、教学方法的终身学习