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数学期末考试质量分析

篇一：小学数学期末教学质量分析

小学数学期末考试教学质量分析

一、试卷的根本情况：

1、 试题来源

1---2年级的试卷由学校出题，3～5年级的试卷由教研室提供。

2、 试卷得分情况：

一年级年级均分：88.85分，其中最高的班级均92.85分，最低的班级均86.03分，相差6.82分，二年级年级均分：88.81分，其中最高的班级均91.47分，最低的班级均86.58分，相差4.89分；三年级年级均分：82.3分，其中最高的班级均86.6分，最低的班级均76.76分，相差

9.84分;四年级年级均分：90.31分， 其中最高的班级均96.2分，最低的班级均86.4分，相差9.8分，五年级年级均分：82.13分，其中最高的班级均89分，最低的班级均73.4分，相差15.6分。

二、试卷评析

从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷注重了对学生根底知识的检测，难易适中，根底题和爬坡题的比例适中，少量标题灵敏，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联络生活实际处理数学征询题才能的调查，注重学生动手才能的检测。

三、卷面答题情况及质量分析

1-3年级大部分同学计算才能较强，出错率较低。四年级数学，学生根底知识掌握比拟扎实，例如简便计算、选择题、还有根本的动手操作都掌握的较纯熟，并能用学到的知识处理生活中的实际征询题。五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较纯熟。

从卷面也暴露出一些征询题，主要表如今几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，处理征询题的第5题：两摞规格一样的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。大多数同学没有认真理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了根本的计算方法以及解方程的方法，能迅速精确地进展计算。虽是如此，这部分知识得总分值的人仍然比拟少，主要缘故是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。

从各个年级的卷面答题情况看有如此一些共性，一是学生根底知识、根本技能相对其它方面的才能普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比拟灵敏的标题，

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵敏运用。

2、改良课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的根底和工

具。数学教学应结合学生生活中实际征询题和已有知识。因而，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经历出发，使他们感到数学不再单调、抽象，数学就在他们四周。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习多样化。课堂练习是促进学生思维开展，培养学生创新认识的有效手段。作为教学内容的稳定提高部分，练习的开放性应表达在多样化上。

5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵敏性深化性、估算才能、表达才能等方面存在特别大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应注重与研究的严峻征询题。

篇二：初中数学期末测试质量分析

2012-2013学年第一学期初中数学期末测试质量报告

一、命题原那么及对试卷的总体评价

本次期末初中二份试卷都能全面调查本学期所学的知识，注重根底，突出重点，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时一致。试题呈现符合新课标、新教材的要求，难度定位在与教材例、习题相当的水平上。试题选材新颖，联络实际，接轨中考，在调查根本知识和根本技能的同时，加大数学思想方法调查的力度，突出应用才能的调查。对数与代数部分的调查，关注算理，适当操纵了运算量。习惯几何教学非方式化的要求，空间与图形部分着重调查图形的识别和应用，强化调查学生对图形的分析和变化，注重合理的考虑和推理的调查，淡化几何证明的书写要求。概率与统计部分的调查，强调对统计量实际意义的理解。七年级的试卷知识覆盖率高，贴近教材，强调根底，全卷对知识技能考评的定位比拟精确，但全卷区分度较差；八年级的试题情境新、理念强，板块明晰，强化数学科的特点，突出了对“双基”的调查，在调查才能上，到达了调查创新认识、应意图识、综合才能的目的，有利于激发考生制造性思维。试题关注数学的核心内容与根本才能，关注数学思想、数学方法，对学生提出了较高的要求；九年级调研卷有认识向中考靠拢，试题突出应意图识的调查，有一定难度和灵敏性。总的来说，本次市期末测试卷比拟贴近教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，加强了学生进一步学好数学的决心，将对今后的教学起到良好的导向作用。

二、考试数据分析

1. 七年级

七年级考试人数为40人,优秀人数4人，及格人数17人，最高分为113分，最低分为8分，优秀率10%,及格率42.5% 。

按照改卷情况，选择题错误率高的标题有5、8，主要缘故是审题不够明晰，根底知识掌握不结实；填空题有13、15、16，其中13两题学生对标题分析不明晰造成歧义错解，15、16题计算存在征询题，后面要加强学生在计算这一块的根本才能；大题中有17、21、22、23、24，其中17标题的第一题计算题错得特别多，其中23题角度的变换学生不够熟悉，22题做得不够理想，这道题的第三征询有相当多的学生不会做。

2. 八年级

八年级参考人数44人，及格人数8人，优秀人数3人，最高分111分，及格率为18% ，优秀率7%,及格率19%

按照改卷情况，主要征询题在填空题跟计算题，选择题在第8题上错的同学特别多，填空题13、14、15、16是错得最多的，关于第14题做对的学生特别少，只用那么几个学生，说明学生在平行四边形和平面直角坐标系相结合这一内容中，题量训练得不够多；大题21、22、24是丢分高发区，18题错误较多，说明学生对分式的意义掌握得不够明晰，关于第24大题，第2小题仍然有一小部分的学生做出来，但是第三小题做得不够好，后面几个大题特别多学生都是空白，平均得分仅为3分学生平时没打好根底，加上标题的灵敏性以及学生的惰性造成丢分，今后要加强学生的计算才能及其新型标题的训练。

三、考试中反映出的主要征询题

从试卷反响的情况看，学生中存在的主要征询题是：

1．学生双基不扎实的征询题。如概念混淆不清，化简、计算、解方程错误，几何作图、证明书写不标准等。

2．学生才能比拟差的征询题。学生理解题意的才能较差，知识方法稍综合的试题得分率普遍较低；学生语言表达才能较差，答卷时表达和解释不标准、欠精确；学生应意图识仍然较差，不能灵敏运用所学知识处理简单的实际征询题；学生综合运用所学知识，分析处理实际征询题的才能有待提高，数学素养有待于进一步加强．

3．学生非智力要素的征询题。好学生粗心，差学生厌学，不少学生对数学学习缺少兴趣，学习的主动性较差。

本次考试，以新课标为指导，以新教材为按照，注重根底，接轨中考，学生容易得到根本分，但从考试结果看仍有少部分的及格率偏低，差分度偏高。学生的数学学习离不开老师的教学，因而，老师应对本人的课堂教学进展反思。从视导看一些老师教学五认真没有能真正落实，存在教材研究不够，教学随意性，教学的要求和目的或高或低，不能习惯考评的要求。传统的教学理念在课堂教学中仍然盛行，以教代学，机械训练，压抑了学生的求知欲。作业布置、修正、讲

评不到位，辅导学生不能持之以恒，对差生缺乏长效治理。一些老师教学责任心不强，教学业务水平提高较慢，不能习惯新课程教学。

四、教学建议

针对存在的征询题,提出下面几点建议供参考：

1．加强备课组建立，提高备课质量。老师要认真学习课标、研究教材，努力领会编写者意图，积极开发课程资源，制造性地使用好教材。切记教材是最重要的课程资源，必须尊重教材的地位，我们既不能肆意拔高，更不能随意弱化。倡导老师分工协作，在个人研究的根底上，发挥群体优势，以提高备课质量。

2．努力提高课堂40分钟质量。课堂教学坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性。教学中运用启发式，反对注入式，积极引导学生自主探究、合作学习，在注重知识发生、开展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化教学的目的认识和反响认识。

3．加强学生思想和长效治理，认真及时地做好差生辅导。要研究学生的年龄特点和学习特点，从智力要素、非智力要素诸方面加强与学生的交流与沟通，鼓舞他们树立学好数学的决心。关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对征询题和缺乏，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听明白、学会、练熟，争取大面积提高教学质量。

黄盖湖中学数学组 徐辉 2013-1-26

篇三：初一下学期数学期末考试质量分析

初一下学期数学期末试卷分析

一、试卷构造

本次考试采取闭卷方式进展，由四种题型构成。第一题选择题，7个标题，共计21分；第二题为填空题，8个标题，共计24分；第三题为解答题，三个标题，共计37分；第四题为综合题，2个标题，共计18分。本套试卷没有偏题、怪题，只是有些标题比拟灵敏，总体来讲整个试卷难易适中，能坚持“以纲为纲，以本为本的原那么”，在加强根底知识的调查的同时，还加强了对学生的才能的调查的比例设置考题，符合初一学生的实际。

二、试卷的评价

1、试卷的根本情况：

数学考试时间为100分钟，卷面总分为100分。数学学科的题型包括单项选择题、填空题、解答题、综合题。

2、试卷所涉及的教材内容：

试卷调查的数学知识点，分布于初一下学年教科书中

三、试卷成绩情况

四、试卷分析

得分率较高的标题有：一：1、2、3、4、6、7；二：11、12、13、14；三：16、17（1）、18、19；第四大题得分两级分化。得分率较低的标题有：5、8、9、10、15、17（2）。下面就得分率较低的标题简单分析如下：一、5，此题是关于等式的性质的标题，特别多同学对不等式的性质理解还不到位，不明白得变通，还没有建立分类讨论的数学思想，建议在数学思想上多下功夫。二、8，这题调查点的坐标平移征询题，特别多同学丢分主要粗枝大叶，审题不清，写反了，建议平时培养学生答题认真细心的好习惯；9、15， 这两题学生丢分主要是考虑征询题不够全面，两种情况只想到了期中一种；10，这题是调查不等式组解的情况，无解的条件，特别多同学把相等的情况落下了。三、17（2）， 这题主要是看学生的运算才能，包括方程组和不等式组的解，而且答案为分式运算，特别多同学运算过程

出错而失分。第四大题的得分走两个极端，特别是最后21题，有些同学时间不够乱写一通。

五、存在征询题

1、两极分化严峻

2、根底知识较差。我在阅卷中觉察，部分学生根底知识之差让人不可思议．

3、概念理解没有到位

4、缺乏应变才能

5、审题才能不强，错误理解题意

六、今后工作思路

1、强化纲本认识，注重“三基”教学

我们提出要加强根底知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的根底知识、根本技能和根本方法．在概念、根本定理、根本法那么、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对根底知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达标准、精确、到位；要加强运算才能的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和精确率；要依纲据本进展教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不实在际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄明白弄通，真正让学生构成良好的认知构造和知识网络，打好初中数学根底，全面提高学生的数学素养．

2、强化全面认识，加强补差工

注重培优，更应关注补差．课堂教学中，要按照本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程．课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关怀每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和开展．

3、强化过程认识，暴露思维过程

数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上．数学教学中，应当有认识地精选一些典型例题和习题进展思维训练．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机．暴露学生把抽象的数学征询题详细化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和处理征询题的策略，暴露学生处理数学征询题的思维过程；经常性地进展数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进展分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学征询

题多种解法的比拟与反思过程．让学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历．

4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析才能。

在平时的教学中，作为老师应尽可能地为学生提供学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们本人来分析标题，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜爱应用题。

5、多做多练，实在培养和提高学生的计算才能。要学生说标题的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭本人的直觉做题，不讲道理，不想缘故。这点能够从试卷上特别明晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

6、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得根底知识和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培养自觉觉察新知、觉察规律的才能。如此既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其因而然。