教师个人参考计划总结师德师风学习心得5.doc

教师个人参考计划总结师德师风学习心得5
　　老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这事实上只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养将来人才的老师，其知识构造的情况和道德水准的高低，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建立的重点和根底，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何对待这个咨询题的？而学生们对本人的老师又有什么样的要求呢？

　　师生关系主导在老师据有关调查说明，老师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定要素。70%以上的受访咨询者认为妨碍师生关系的主导要素在于老师，66%的学生认为本人和班主任的关系还能够，24%的学生认为和老师关系比拟融洽，由于老师和气可亲，或是由于本人学习好老师喜爱。只有少量学生认为和老师关系不太好，缘故是由于本人的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知遭到了挑战。而且，师生关系和学生接受教育程度有一定的联络。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也确实是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触时机较少，彼此可能缺乏互相理解的时机，他们当中的大多数人认为本人与班主任的关系一般。

　　师爱最为公众期待，老师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事平复，不随意发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对本人所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

　　老师要注重教育法规的学习，具有依法执教认识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。老师应注重本身的道德形象，追求人格完满，注重老师职业的特质涵养和个性魅力，有更高的人文目的。如老师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默幽默”、“热情爽朗”；对老师素养，要留意培养学生喜爱的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对本身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素养涵养层次的追求。老师要留意提高本人的思想涵养。老师要严格要求本人，自觉恪守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作责任感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那儿获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查说明，喜爱渊博知识型老师的学生占31%；而喜爱具有师爱型的学生到达53%，他们希望本人的老师平和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重老师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师裸露内心世界，分享本人的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是根底，是先决条件。因而，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位老师素养的重要内容。互相理解和尊重是师生关系的光滑剂。妨碍师生关系的重要缘故事实上是师生之间缺乏正确的互相理解和尊重造成的。事实上老师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做本人的子女来对待，基于恨铁不成钢的办法，老师希望每一位学生提高本身的才能，开展和完善本身的素养，到达他们所期望的目的。老师严格要求学生是为每一个学生着想，老师本身并不能得到任何的报答。学生应该正确地理解老师的行为，不要产生厌学和反感老师的情绪。绝大部分学生依然非常尊重本人的老师的，但也有少部分学生对老师不是非常尊重。不尊重老师是一种极不文明的行为，比方学生见了老师不说话，上课时间吃东西，不服从老师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

　　假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。由于每一位学生都渴望得到别人的理解和尊重，尤其是老师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他确实是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。事实上这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”因而，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是非常强烈的。老师对学生的批判，恰当的，确实是一种鼓励；不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱老师批判时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。因而在日常生活的教育工作中，老师应把握批判的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象。因而老师要优化本身形象，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感化和陶冶学生，提高教育人的可信性；老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；老师还要转变教育观念，树立以学生为主体的效劳认识，制造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。