五年级小学数学教师工作参考计划.doc

五年级小学数学教师工作参考计划

　　一、指导思想

　　新学期的数学教育教学工作，以学校三年开展规划为导向，以老师成长促进学校开展为目的，以校本教研为打破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型老师团队，塑造擅长考虑、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

　　二、主要工作 ：

　　(一)常规工作“日常化”

　　1.健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，注重课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。依照行事历的时间安排进展有专题的集体备课(学习“新根底教育”理论;依照教材内容结合“新根底教育”的根本理念研究一些根本课型。)

　　2.推行随堂听课制度 ，发扬门户放开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的互相听课、备课组与备课组之间的穿插听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进展自评与他评，在互动的过程中提升老师自我反思的认识和才能，逐步改变老师内在的一些观念。

　　3.建立学习沙龙制度，认真读好“新根底教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步理解相关理论的根本概念和原理，引导老师逐步用“新根底教育”理论来指导实践;提供对话交流的平台，针对“新根底教育”的学习进展各种方式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时理解新根底教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织老师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高老师的理论素养。

　　4.加强常规治理制度，每月25日左右进展常规检查(包括老师的备课、反思、学生的作业。)主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进展质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。依照教材内容的变化进一步修订和完善根底达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

　　5.改革考核评价制度，针对低年级学生的身心开展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目的更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步浸透，以减轻期末考试时学生的压力。

　　(二)研讨活动“专题化”

　　研究过程不走过场，不搞方式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新根底教育”的理论为依照，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体老师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新根底教育”的根本理念。

　　(三)老师开展“自主化”

　　1.自主选择——小课题的研究

　　老师们能够选择本人教育教学实践中感兴趣地咨询题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进展课堂教学研究。　　详细操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进展课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。

　　2.自主开展——业务素养的提升

　　(1)积极参加常州市组织的青年老师素养竞赛活动

　　(2)在反思中成长30周岁以下的老师每周有一篇至少有质量的教学反思;35周岁以下的老师每月至少有一篇有质量的教学反思;40岁以下的老师每学期至少有一篇有质量的教学反思。　　

　　(3)及时总结，撰写论文

　　在学习理论、开展教改实践的根底上，总结经历、撰写教育教学论文。　

　　(4)同伴互动，取长补短

　　各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。