桥之美ۥ教案.doc

《桥之美》教案

篇一：《桥之美》

《桥之美》教案

一、教学目的设计 ●知识目的：

1．积累美感、驻足等词语。

2．认识桥的美学原那么、美学价值，掌握与桥之美有关的美学常识。 ●才能目的：

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜欢桥的缘故，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的方式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进展说明的方法。

3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。4、感受体会作者形象生动的语言。 ●德育目的：

通过学习《桥之美》，让学生充分遭到美的熏陶，提高学生的审美兴趣，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有档次的人。二、教学内容及重点、难点分析 ●教学内容：

朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作才能；学会欣赏，提高审美才能。 ●教学重点： 1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能

力。 ●教学难点： 探究作者说明的技巧。 三、教学对象分析

本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和目光开掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，因此教学中借助展示有关图片，协助学生教学中教师要积极疏导。

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四、教学策略及教学方法

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适宜朗读。因此因势利导，采纳以读带讲的教学方法。

2．讨论法。充分表达学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性开展。

3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。

4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 五、教学媒体设计

从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣要素和艺术魅力，制造成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的不断。学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，行之有效地进展读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。 六、教学课时安排：1课时 七、课前预备

1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片材料。

教学过程： 一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥方式优美、构造稳定、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 二、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的阻碍，他也是出色的美术家、散文家。 三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他本人对桥因此也是情有独钟，他对桥的喜欢是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

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明确： “桥的美并不着眼于桥本身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生答复，教师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；方式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者确实是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。” 四、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感受温馨。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变构成比照。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又构成对照。方式独特。 五、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进展比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加明晰，表格设计如下：

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六、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或柔弱或雄壮或委婉??让我们练就一双慧眼去觉察、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置： 板书设计： 板书设计：

芦苇石桥—感受温馨

细柳拂桥—令人销魂桥在不同的环境中

桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—方式独特

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篇二：桥之美教案

《桥之美》教案

教学目的：

流利、有感情地朗读课文，理解作者喜欢桥的缘故。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重点难点：

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

课时安排

一课时

课前预备：

布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片材料，或按照课文内容绘制几幅图画。(表达桥与四周环境的和谐统一)预备录音带、录音机、微机或投影仪。

教学步骤

整体感悟

导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅??在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥那么别

有一番神韵。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

教师配乐范读课文。

(要求：留意语气、语速、语调及重音的把握)

学生自由朗读课文，考虑以下征询题：

(多媒体或投影显示征询题组)

征询题．a．在作者的眼中桥美在何处?

b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

c．联络课文说说如何样欣赏一幅画?

四人小组讨论明确：

a．并不着眼于桥本身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。

b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；方式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既构成对照又不失和谐。

研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其构造、品种、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

重点研读第④小节。

(出示学生绘制的四幅图画)

四人小组讨论：

a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

b．请有绘画天赋的同学点评。

c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

明确：

a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，事实上是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境大概有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感受，这种感受恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受构成对照。

b．点评语言、欣赏的角度。

c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一??角度来推断。

美句赏析。

(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的目光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

a．找出意蕴丰富的语句，体会的情昧。

b．先四人小组讨论，再让小组派代表。

重点赏析以下语句：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口温馨的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即便碰不见晓风残月，也令画家销魂!

不管是木桥仍然石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛小孩们寻找喧哗。

(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心顺眼。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或柔弱或雄壮或委婉??让我们练就一双慧眼去觉察、去鉴赏这大干世界吧!

点评

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适宜朗读。因此本教案因势利导，采纳以读带讲的教学方法。

从教学目的上看，据新课程标准的要求，设置知识、才能、情感目的，按部就班，易于施行。

从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感化力。整体感知、研读赏析、征询题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生按照本人的爱好，用画笔或课件描绘本人最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学

篇三：《桥之美》教案

《桥之美》教案

一、教学目的 ●知识目的：

1．积累美感、驻足等词语。

2．认识桥的美学原那么、美学价值，掌握与桥之美有关的美学常识。 ●才能目的：

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜欢桥的缘故，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的方式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进展说明的方法。

3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。4、感受体会作者形象生动的语言。 ●德育目的：

通过学习《桥之美》，让学生充分遭到美的熏陶，提高学生的审美兴趣，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有档次的人。二、教学内容及重点、难点 ●教学内容：

朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作才能；学会欣赏，提高审美才能。 ●教学重点： 1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能

力。 ●教学难点： 探究作者说明的技巧。 三、教学课时安排：2课时

教学过程：

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第一课时

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥方式优美、构造稳定、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 二、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的阻碍，他也是出色的美术教育家、散文家。 三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他本人对桥因此也是情有独钟，他对桥的喜欢是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确： “桥的美并不着眼于桥本身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生答复，教师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；方式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者确实是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用。”

第二课时

一、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感受温馨。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变构成比照。令人销魂。

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长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又构成对照。方式独特。 二、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进展比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加明晰，表格设计如下：

三、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或柔弱或雄壮或委婉??让我们练就一双慧眼去觉察、去鉴赏这大干世界吧! 四、作业布置： 板书设计： 板书设计：

芦苇石桥—感受温馨

细柳拂桥—令人销魂桥在不同的环境中

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桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—方式独特

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