人教版小学六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》课文朗读MP3免.doc

人教版小学六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》课文朗读MP3免

篇一：人教版六年级语文上册：第27课《蒙娜丽莎之约》设计

蒙娜丽莎之约

一：激趣导入、明确目的

师：美妙的乐曲令人回味无穷，出色的画作让人百看不厌，有如此一幅画，画中人物那难以觉察的微笑，500年来不断吸引着人们的目光，作者王克难先生有幸成为看到这幅画的一位观众，他用生动细腻的笔触介绍了这幅画，今天，我们就来学习这篇文章。共同感受画中人物那诱人的风姿，板书课题：指名读课题，指导读好课题，

师：检查预习，课前预习了这篇课文，老师来检查文中的几个字的读音，看同学们是否读正确了，出示：肖（xiào）像、脸颊 、悄然、难以捉摸 、矜（jin）持 、指名读：理解难以捉摸。齐读词语。

二、粗读课文，略知大意

师：请同学们打开课本142页， 为了更深化的理解这篇文章的内容，编者在链接语里已经给我们提出了学习建议，请同学们读一读142页上面的文字，看一看提出了哪些建议？ 生：读

师：一共有两项要求，我们先按第一个要求来学习，齐读：阅读要求：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅画的魅力？画出相关的语句，并在旁边写下本人的感受，这些要求明确了吗？开场自学。

师：分享是欢乐的，我们来分享一下你的学习成果，

生：读本人画的：A生读：从大洋彼岸飞来与我们相约，理由：从大洋来，队伍的长看出这幅画的魅力。

师评价：你把你的理解到的内容通过你的读表现出来了，

师：像刚刚这位同学读的我们看出作者没有直截了当介绍画，而是通过介绍参观的人多衬托出画的魅力所在，像如此的描写方式，我们称它为？生：侧面描写板书：侧面。

师：谁还能在文中找到如此的描写方式，

B生：我们在第一自然段。（队伍像长龙）

C 生:从第二自然段，诞生，抓住关键词去体会。

D生：特别屡次交涉

师：我们从这些侧面描写中体会到这幅画的魅力所在，本文作者不仅采纳了侧面描写，还直截了当介绍了这幅画，那么直截了当介绍的话、画的方式叫什么描写？生：正面描写。师板书： 师：请同学们快速阅读一遍课文，看看哪几个自然段直截了当介绍了这幅画？生：5、6、7自然段。

师：那我们就重点交流这几个自然段

生：她的脸颊、、确实在流淌。

师：理由呢？读了这部分我们仿佛看到了她的黑发垂落双肩，柔和的眼神，亮堂的嘴唇，像确实一样。评价：有个性的理解。谁还有要交流的？

师：假设让你用一个词语来概括达芬奇这幅画画的如何样的话，你会用哪个词语？ 生：板书：如梦如幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、（板书）

师：我们理解了这部分内容，谁愿意读这部分，

生：读

师：你们再看看这部分作者是按照什么顺序观察这幅画的，a生：从上到下。B生：从远及近（从近了，更近了、、、、、能够看出）

师：不知大家有没有关注第一句，（那幅画不大，看看这是对画面的什么进展介绍的） 生：整体，师板书：从整体到部分。

师：理解了文章内容，搞清了作者的观察方法，老师还希望同学们动情的读一读这段话，《从：

她的脸颊泛着红光、、》

师：刚刚我们说过，从5、6、7自然段都能看出这幅画的魅力，接着交流，A生：那微笑、、、、、、几分矜持，理由：这不是作者看到的，而是看到这幅画时想像出来的。

师：也确实是说作者在表达的过程中采纳了什么表达方式，生：想象。师评价：你给大家一个考虑的方向。

师：我们就来关注《蒙娜妮莎》那奇异的微笑，出示图像，同学们当你面对如此的微笑，读着这段文字，内心是什么感受？指名读：师评价：你是把你的理解通过读来表达出来了， 生：他对《蒙》观察的这么细，说明了他对蒙娜妮莎的喜爱，从而表达出《蒙娜妮莎》特别有魅力，

师：接着说：生：（达芬奇画技高超）我觉得一幅画能让人耐人寻味难以捉摸，一幅画能够让人有特别多种感受，不是一般画家能表现出来的，（画有魅力）

师：同学们假设达芬奇拿着手中的画笔提示人物的内心世界，那么作者王克难先生呢那么是用动情的、诗意盎然的语言揣摩着、解读着蒙娜妮莎那照片那种奇异微笑背后所含着的复杂感情。

师：我呢也特别喜爱这段话，也想读一读，（配乐读）再指名读。师评价：我想起了一句话，随风潜入夜，润物细无声，蒙娜妮莎的美在你们精彩的朗读下，渐渐的浸透到我们的内心，再齐读。

师：是啊！蒙娜妮莎那千古奇韵、常人难以启迪的微笑是达芬奇天才想象力和 -----的表现，出示：达芬奇凭着他的天才、、、、、、、齐读这段话。

师：同学们你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是本人想象的内容吗？

师：仍然交流第6自然段，

生：读第一句：生：的理由：读了这句话就好似蒙娜妮莎要和我们说话一样。

师：也确实是说作者不光写看到的，还写了本人想象到的，把看到的、想象到的情景交融起来，使蒙娜妮莎那种奇异的微笑展如今我们面前，理解了这些内容我们再来把第6自然段读一读。指名读：齐读。

师：同学们假设让你用一个词来概括蒙娜妮莎的微笑是如何样的？你会用那个词呢？ 生：A、奇异B、板书：奇异

师：刚刚我们重读交流了文章的5、6、自然段，这篇文章里还有一些语句同样表现着蒙娜妮莎这幅画的魅力，我们分组交流，关注一下7自然段，把你个性的理解和同桌去分享。没有发言的同桌争取这个时机。

师：我刚刚与同学交流理解了，有一个同学说第七自然段用一个词来概括这段文字写的内容，也能够说有了背景的衬托使人物的形象更具有生命力，板书：生命力。

师：是啊。蒙娜妮莎温顺端庄，在他的身上展现着女性美的光芒，她的美超越着国界，超越着性别，难怪作者会如此激动的说：齐读：出示：蒙娜妮莎，是全人类、、、灵魂的一部分。 师评价：你们精彩的朗读让我感动。我们回到课题，明明是作者去看画欣赏画，为什么课题当中要用一个约字，指名：A、表达和真人一样，只有和真人在一起才能是约，看出生命力，作者是对她的一种仰慕。一种对美的仰慕这种美引领着作者、呼唤者作者。

C、画好似在看着我特别温端。

师：“约”字还有一层意思，排队的人那么多要想见到它还要预定，第二层意思是像真人一样。第三层意思作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美，对他的引领定在“约”子之中。 师：是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言散发着魅力，如此我给大家时间大家只有的有感情的朗读直截了当描写画的部分，感受这幅画的魅力和作者细腻的笔触，试着把本人喜爱的语言背下来。

师：或许我们每个人心中都有一个梦，那确实是与蒙娜妮莎相约，假设说中国政府与法国政府，

篇二：第27课蒙娜丽莎之约

篇三：蒙娜丽莎之约 人教版六年级上册

《蒙娜丽莎之约》

一、教学目的

1．对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进展观察的方法和展开想象进展表达的方法。

2．朗读课文中直截了当描写画作的部分，遭到美的陶冶，积累语言。

3．结合课文内容和相关材料，介绍画作

二、教学重难点

对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进展表达的方法。

三、教学过程

一、导语

同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，每天都有数以万计的观众去参观。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的《维纳斯》，萨莫特拉斯的《成功女神》和达·芬奇的《蒙娜丽莎》。《蒙娜丽莎》被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。如此的一幅画，谁不想目睹她的风采？今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。书写课题２７、蒙娜丽莎之约。

二、名画魅力：

引导语：下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比较的魅力的句子。

学生找句子

指名答复：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

１、人多。

（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感遭到名画的魅力呢？）

２、画展出的不易。

3、第八段作者的观后感

······

引导语：老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。同学们呢？想

见吗？我们一起来表达吧。读！（）

三、学习写法

引导语：如此的一幅画作者是如何样表达出她的神韵的，请同学们把课文中详细描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，看作者详细描写了画的哪些方面。

预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。用一个词来描绘你愿意用什么词？

“她的脸颊泛着红光??你会疑心血液确实在里面流淌”。

（2）读课文第五自然段，留意作者按照什么顺序进展观察。

（由远到近，由整体到部分）

（3）相机指导朗读。

预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

（1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了本人的小儿子，达芬奇为了让她欢乐，请来了乐师和喜剧演员，因此才有了这奇异莫测的微笑。那微笑里明晰包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温顺和矜持。因此，作者说——读

“那微笑，有时让人觉得温馨温顺??是那样耐人寻味，难以捉摸。”

（2）欣赏艺术品不仅要看外表，更要理解背后的故事，相信大家也感遭到了，“那微笑，有时让人觉得温馨温顺??是那样耐人寻味，难以捉摸。”

（3）有人说，那微笑里含有了83%的欢乐、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤慨。我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？读“那微笑，有时让人觉得温馨温顺??是那样耐人寻味，难以捉摸。”

（4）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎奇异的微笑描绘出来的？（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。

有感情的朗读课文。

预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

小组交流，全面感受画作的魅力。

（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？描写的是哪些内容？

（2）师小结。文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画的背景。分别用一个词来描绘。 王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静，他说（引读最后一段。）希望王克难先生的描绘在你的内心留下了深化的印象。

（三）提示课题，总结写法。

1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？当我们写作文时，也要想想拟何种标题更加契合写作的内容，更加立意高远，表达凝练。

2．这幅画的画家达芬奇又是如何样的一个人呢？介绍达芬奇。

（四）创设情景，介绍画作。

1．创设情景，让学生以讲解员的身份介绍画作。

师：假设中法两国通过屡次交涉，这幅画能在中国展出，假设由你来担任画作讲解员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

2．老师出示画作，学生口头练说。

提示学生介绍的方法——能够整体介绍画作，能够介绍画作的部分内容，还能够介绍关于画作的创作背景及相关材料。

3．全班交流。

（六）拓展延伸。

多媒体出示达·芬奇其它画作。

紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，遭到艺术的陶冶。

（七）布置作业（三选一）。

1．搜集关于《最后的晚餐》的有关材料，欣赏画作。

2．选择一幅画作进展介绍。

3．搜集、欣赏其他艺术方式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

《蒙娜丽莎之约》说课稿

济渎路学校 张静

一、教材分析

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术方式的美，培养他们热爱艺术的情操，遭到美的陶冶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描绘着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又奇异微笑背后包含着的复

杂情感。本课的教学要表达高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的奇异微笑。学习作者展开想象进展表达的方法，在此根底上让学生朗读直截了当描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。

二、教学目的

1．对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进展观察的方法和展开想象进展表达的方法。

2．朗读课文中直截了当描写画作的部分，遭到美的陶冶，积累语言。

3．结合课文内容和相关材料，介绍画作

三、教学重难点

对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进展表达的方法。

四、教学预备

1．学生按照统一要求预习课文。

2．老师预备：达·芬奇及其画作的材料；CIA课件、画作。

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）谈话引入，检查预习。

1．谈话导入。

（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

【意图：关于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也确实是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要留意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】

1．默读连语接，找出学习要求。

2．出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画

的魅力？标画出相关语句，并写下本人的感受。”

【设计意图：这是文前连接语中的征询题，以此征询题为打破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，构本钱人富于个性的理解。】

3．全班交流，感受画作的魅力。

预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

——“听说美法两国屡次交涉，他才临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

“她的脸颊泛着红光??你会疑心血液确实在里面流淌”。

（2）读课文第五自然段，留意作者按照什么顺序进展观察。

（由远到近，由整体到部分）

（3）相机指导朗读。

预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎奇异微笑背后包含丰富的情感。

“那微笑，有时让人觉得温馨温顺??是那样耐人寻味，难以捉摸。”

（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的，感受画作的魅力和语言的魅力。

（3）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎奇异的微笑描绘出来的？（展开丰富的想象）

（4）有感情的朗读课文。

预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永久三位为一体，增加了画面的