教师个人参考计划总结学习《新课改下高效课堂22条》心得体会.doc

教师个人参考计划总结学习《新课改下高效课堂22条》心得体会
　　过去人们总是说“要想给学生一杯水，老师必需要有一桶水”，也确实是说让老师把本人的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学方式下，老师讲得口干舌燥，学生学得单调无味，老师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，老师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

　　首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能到达教学目的。高效课堂强调一切以学生为中心、以欢乐为根本。也确实是说“高效课堂”之“高效”不应该以老师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来表达、评估。效率确实是学生在单位时间内的受益程度，主要表如今学生的整体开展水平和课外学业负担方面；效益确实是学生所受教育教学妨碍的深度，其中包括智力开发和非智力要素的培养，重点表达在学生学习兴趣、学习适应、学习才能、学习毅力等根本素养的开展方面。因而，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

　　第二，它给出了高效课堂的策略、方式以及课堂要求。

　　高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改良，是一种变革与升华，将传统课堂中老师反复单调的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为老师引导下的学生自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于老师的引导，在于老师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对稳固练习与提高练习的精心编制。为此老师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。

　　“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体认识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因而，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提示我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们确实撒手不管，而是给我们做老师的提出了更高的要求：老师要有高效的教学理念，要有机动灵敏的课堂调控才能，要有充分适宜的启发点拨语言等等。在老师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要到达的效果吧。

　　第三，它给出了高效课堂的评价方式。它是多样的，看老师表达了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超凡收获，有超凡提高，有超凡进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析咨询题与处理咨询题的才能强，目的达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经历储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，处理现实中的各种咨询题，只有通过广泛的迁移，所学知识才可以得以改造，才可以概括化、系统化，从而广泛的、有效的调理个体的活动，处理实际的咨询题……

　　通过学习，让我认识到高效课堂下老师得到解放，学生能得到欢乐。因而今后我一定树立高效课堂、高效教学的认识，不断的反思中提高本人的才能水平，时刻提示本人，努力去践行高效课堂。高效课堂符合个体的心理开展特点，是人性的课堂，其理念设计处处折射着人性的光辉，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理开展特点为准则，使得学生在学习过程中产生广泛的迁移，可以触类旁通，这也正是高效课堂中的学生可以成为“知情意统一”的“完人”的重要缘故。