教师个人参考计划总结小学综合实践活动评价方案.doc

教师个人参考计划总结小学综合实践活动评价方案
　　小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目的、发挥评价导向功能和进展质量监控的有效手段与方法。

　　一、   关于学生课程学习的评价

　　（一）评价原则

　　1、   过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因而，要注重对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我构成一定的认识，获得了实际的体验和经历，就应该确信其活动价值，给予积极的评价。

　　2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因而要鼓舞并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制造等，评价不应只由老师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种方式，将学生自我评价、同学互评与指导老师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

　　3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思本人的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录适应，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对咨询题的讨论、方法的交流、成果的分享与考虑，到达自我反思、自我改良的目的。

　　4、鼓舞性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓舞、表彰等方法鼓舞学生，并贯穿于整个课程施行过程。不管是在学生遇到困难的时候依然遭受失败的时候，不管是定性依然量化评价的时候，都应该鼓舞学生，使鼓舞评价成为学生获取成功的动力。

　　（二） 评价内容

　　通过建立学生学习过程档案和搜集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习才能、收获与反思进展评价。

　　1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真考虑咨询题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找材料、准时完成打算和学习任务作为评价的依照。

　　2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动协助别人和寻求别人协助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

　　3、探究精神和学习才能。通过对学生在提出咨询题、分析咨询题和处理咨询题过程中显示出的探究精神和实践才能，及其对探究结果的表达进展评价。

　　4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也能够通过学生的日记、活动征文、主题班会等方式来反映，还能够通过学生的行为表现和活动成果来评价。

　　（三） 评价方式

　　评价方式表达多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

　　1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动打算、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像材料，做为小组成绩评价的主要依照。

　　2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面能够随时随地鼓舞学生，调理课程的施行；另一方面日常观察能有效地提高构成性评价的精确度和有效率。

　　3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制造、模型设计作品展示评比活动。

　　4、工程评价与阶段综合评价。在每个活动工程完毕后，组织学生进展评价，促使学生在活动之后能及时进展总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依照。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依照。

　　二、 关于指导老师的评价

　　（一） 评价内容

　　1、参与态度。是否主动热情做好活动前预备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作详细指导，与其他老师协作。

　　2、指导才能。是否擅长发觉学生的咨询题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，协助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，理解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。

　　3、接着学习。是否主动学习课程的前沿知识，能依照学生探究的内容研究有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。

　　4、指导效果。是否引导学生进展总结反思，指导的小组有相当的成果展示。

　　（二） 评价方式

　　老师评价采纳“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进展综合评价，提高评价的可信度和客观度。

　　1、咨询卷调查：①老师自我评价；②学生小组评价。

　　2、观察案头工作：是否认真备课，撰写教案，做好指导工作记录。

　　3、成果展示：每学期组织一届学生学习成果展示评比，对指导老师给予适当评价，并从中评选优秀指导老师。