教导处范文说课的基本步骤.doc

教诲处范文之说课的根本步骤
　　一、说教材
　　1、教材的地位：
　　从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面阐述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
　　2、教学目的：
　　依照新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经历、认识咨询题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目的。
　　3、教学重点、难点：
　　从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依照并确定教学的重点和难点。
　　二、说教法
　　依照《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论详细说明将在课堂设计中运用那些方法。这里能够从大的方面，从宏观上来说一下，详细详细能够放在下一个教学程序里说明。如：
　　1、参与式
　　2、讨论式
　　3、互动式
　　4、体验式
　　5、研究性学习
　　6、谈话、对话、辩论、调查、情景模仿、亲历体验、小活动等
　　三、说学法
　　依照新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养才能；合作中学会学习。
　　四、说教学程序
　　主体部分：说出教学的根本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你如此设计的依照是什么。
　　五、说板书
　　一般正规的说课假如时间同意的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。假如时间特别紧张，你能够提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引留意、使师生思路合拍共振的目的
　　说出如此设计的理由。如：能表达知识构造、突出重点难点、直观形象、利于稳固新知识、有审美价值等。
　　六、说课中应留意的几个咨询题
　　1、要正确认识上课与说课的区别。
　　上课是老师在特定的环境中，依照本人所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程。上课有详细的教学主体对象，有详细的师生配合过程，有一定的教学程序和详细的操作方法，是详细的教学实践活动。说课则不同，是由说课老师给特别听众（领导，专家或同行）唱“独角戏”,它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
　　2、要正确处理好备课与说课的关系。
　　备课和说课都是围绕一个详细的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现内容不同。备课是老师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的根底上精心编写教案的活动。它有明确的教学目的，详细的教学内容，有连接而明晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和检测试题等。而说课，则是老师在总体把握教材内容的根底上，说出在教学过程中，老师对各个环节详细操作的办法和步骤，以及这些办法和采纳这些步骤的理论依照。简单地说，说课主要是答复本人为什么如此备课的咨询题。因而，说课老师不能只按照本人写好的教案把上课的环节作简单概述。
　　3、说课应注重新课程标准
　　注重新课程标准，确实是要有新的教育理念。因而课标本身既是说课的内容，又是说课内容的依照，它是老师的执教之纲。它对教学工作提出了详细的安排与要求，为老师掌握教学内容规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性。说课注重课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容，二是要说课标中规定的本部分内容对学生的才能要求。
　　4、加大学法指导的力度
　　明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。今天的我们更应明白得“授人以渔”的道理，因而学法指导是转变教学观念的打破口。所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到制造性学习，由被动性学习到主动性学习再到积极性学习，这种学习才能的构成都有赖于老师平时的学法指导。因而说课中学法指导应该作为一个重点。
　　5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
　　新的课标“新”在何处笔者认为，一是要完全改变知识传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程。二是要完全改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，讨论，发觉，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践才能，加强社会责任感，注重语文的陶冶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。因而，我们的教学设想，教学过程，都应该有立意高远的课堂教学活动。
　　6、说课要留意理论和实践的有机结合
　　理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情。要做到说做法，明道理；说教学整体思路，明教学指导思想；说教学目的，明教学目的制定的依照。理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经历和成果。
　　7、说课设计要力求防止脱节现象
　　脱节现象是说课者最常犯的错误，因而要力求防止。一是要防止理论与实际相脱节。理论太少，就会降低说课的水准；理论空洞，无详细内容，就会构成有骨无肉。二是要防止教学目的与教学内容相脱节。教学目的确实是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。三是要防止教学目的，教学重点确实定与课标，单元重点相脱节。四是要防止设计的咨询题之间互相脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其构造应严谨，因而应留意设计的咨询题之间的衔接和过渡。
　　说课稿模板（特别有用）
　　关于        的说课稿
　　各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
　　首先，我对本节教材进展一些分析：
　　一、教材分析（说教材）：
　　1.       教材所处的地位和作用：
　　本节内容在全书和章节中的作用是：《  》是  中数学教材第  册第  章第  节内容。在此之前学生已学习了          根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在    中，占据        的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。
　　2.       教育教学目的：
　　依照上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：
　　（1）知识目的：
　　（2）才能目的：通过教学初步培养学生分析咨询题，处理实际咨询题，读图分析，搜集处理信息，团结协作，语言表达才能以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，培养学生加强理论联络实际的才能，
　　（3）情感目的：通过    的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
　　3.       重点，难点以及确定依照：
　　本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点
　　重点：                         通过               突出重点
　　难点：                         通过               打破难点
　　关键：
　　下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目的，再从教法和学法上谈谈：
　　二、教学策略（说教法）
　　1.       教学手段：
　　如何突出重点，打破难点，从而实现教学目的。在教学过程中拟计划进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点：   应着重采纳       的教学方法。
　　2.       教学方法及其理论依照：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依照学生的心理开展规律，采纳学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用咨询题处理式教法，师生交谈法，图像信号法，咨询答式，课堂讨论法。在采纳咨询答法时，特别注重不同难度的咨询题，提咨询不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自决心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和四周世界亲密相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
　　3.       学情分析：（说学法）
　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别注重学法的指导。
　　（1）       学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心开展情况）抓住学生特点，积极采纳形象生动，方式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生才能，促进学生个性开展。生理上表青年好动，留意力易分散
　　（2）       知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识       ，许多学生出现知识遗忘，因而应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，         知识 学生不易理解，因而教学中老师应予以简单明白，深化浅出的分析。
　　（3）       动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
　　最后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：
　　4.       教学程序及设想：
　　（1）由    引入：把教学内容转化为具有潜在意义的咨询题，让学消费生强烈的咨询题认识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习能够使学生利用已有的知识与经历，同化和索引出当肖学习的新知识，如此获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的咨询题情境中。
　　（2）由实例得出本课新的知识点
　　（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎么样解，更在于为什么如此解，而及时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维才能。
　　（4）才能训练。课后练习使学生能稳固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
　　（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深化地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，同时逐步培养学生良好的个性质量目的。
　　（6）变式延伸，进展重构，注重课本例题，适当对标题进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。
　　（7）板书
　　（8）布置作业。
　　针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所提高，
　　教学程序：
　　课堂构造：复习提咨询，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五部分