教师个人参考计划总结个人三年发展规划.doc

教师个人参考计划总结个人三年发展规划
　　为了更好地利用好这种资源，获得更好、更快、更多的开展，现制定此规划。

　　一、个人现状分析：

　　1、个人优势分析：在多年的教学工作中，逐步爱上了教育工作，爱上了小孩，我看每个小孩都觉笑脸如花；对学校、对学生具有较强的责任心和热情；由于是业务领导，因此有较好的教育理论积累；在教学工作中，肯悟，肯学，爱思；多年来，养成了热爱读书的适应，书看得也比拟杂：看《简爱》《居里夫人传》等中外文学名著，也常年订阅《读者》《意林》如此的杂志，看苏霍姆林斯基《给老师的建议》《学习的革命》等教育经典理论，也看《小学语文老师》《小学教学参考》如此的教学杂志，看《汉字发觉》如此的语文教学背景书籍，也看摄影绘画等艺术画册。

　　2、个人优势分析：任学科老师10年，任业务领导10年，近几年脱离了课堂，上课才能不强，因此对教材体系不能纯熟把握；由于年近不惑，因此经历、反响有些退化，汉字、成语、语法这些语文知识及辨析有遗忘，有不敢叫硬的；同时，处于人生的中年阶段，单位事、家务事多且杂，心不静、绪不宁，精力不够集中；胸中累积的块垒太多，消极情绪有一些，少了非常多锐气和冲劲。

　　二、开展目的：

　　我要利用好在名师工作室的三年，迈过人到中年这道坎儿，走向成熟睿智，而不是走向庸庸碌碌、得过且过。制定目的如下：

　　1、提高理论素养，掌握课程标准和相关教学理论；提高写作才能，争取每年发表一篇省级以上论文。

　　2、提高上课才能，提高导课才能，到达市级水平。

　　3、探究出小学语文阅读教学“少教多学”课题的详细施行方式。

　　4、丰厚文化底蕴。

　　三、行动策略：

　　1、以《语文课程标准2011版》为载体，深化解读，深化对语文课程改革理念的理解，进而能把握正确的语文教学方向和详细的施行原则，惠及整个学校的语文课堂。

　　2、以语文课堂实践为重要阵地，任一个年级的语文课，用理论指导实践，在实践中丰富理论，具备既能导课、又能上课的较高的才能水平；培养一批语文才能强、语文素养高的学生。

　　3、严格按照个人读书打算读完所列书目，丰厚语文底蕴；坚持阅读《小学语文老师》等优秀教学杂志，丰厚教学素养；坚持每天一小时网上交流，学习提高；坚持每天写日志，在论坛里和同伴们交流，坚持写论文。

　　4、以主题研究为主要方式，研究小学语文阅读“少教多学”的详细策略，并在实践中践行，提高语文课堂教学效率，争取在阅读教学、习作教学、课外阅读三方面探究出有效的施行方式，培养出才能强、素养高的学生。

　　确定体裁类课文教学策略研究主题5个：

　　①探究古诗教学策略并践行之，构成这方面的稳定的、较高的课堂教学水平。

　　②探究名著选读类课文教学策略并践行之，构成这方面的稳定的、较高的课堂教学水平。

　　③探究说明类课文教学策略并践行之，构成这方面的稳定的、较高的课堂教学水平。

　　④探究写景类课文教学策略并践行之，构成这方面的稳定的、较高的课堂教学水平。

　　⑤探究中年级“观察与想象片段训练”的详细施行体系，打好中年级作文根底。

　　策略类研究主题3个：

　　①模拟践行于永正老师以读代讲的教学方式。找出小学语文教材中适宜的一类课文，实践，构成这方面的稳定的、较高的课堂教学水平。

　　②探究践行窦桂梅老师“扣住课文的文学属性”观点的课堂教学，探究民间故事、说明文几类文的教学方法和策略。

　　③探究各年级“预习”内容、如何培养预习适应和才能的途径，实现一至六年级预习体系化、常规化，在高年级实行“自学、交流、训练”的方式，实在提高学生的阅读才能，实现自能阅读。

　　四、阶段进程：

　　2012年：①探究古诗教学策略；

　　②探究名著选读类课文教学策略；

　　③三年级“观察与想象片段训练”的详细施行

　　④读书：四大名著再读；苏霍姆林斯基《给老师的建议》《古文观止》

　　⑤任教三年级语文课及预习才能培养

　　⑥发表论文一篇

　　⑦找出小学语文教材中适宜的一类课文，模拟践行于永正老师以读代讲的教学方式。

　　2013年：①探究说明类课文教学策略

　　②探究写景类课文教学策略

　　③读书：唐诗、宋词赏析

　　④探究践行窦桂梅老师“扣住课文的文学属性”观点的课堂教学，探究民间故事、说明文几类文的教学方法和策略。

　　⑤任教四年级语文课及预习才能培养

　　⑥发表论文一篇

　　⑦四年级“观察与想象片段训练”的详细施行

　　2014年：①探究践行窦桂梅老师“扣住课文的文学属性”观点的课堂教学，探究民间故事、说明文几类文的教学方法和策略。

　　②探究五年级“预习”内容、如何培养预习适应和才能的途径，实行“自学、交流、训练”的方式，实在提高学生的阅读才能。

　　③任教五年级语文课及预习才能培养

　　④读书

　　⑤发表论文一篇

　　⑥总结阅读教学“少教多学”研究成果。