四年级语文教学工作参考计划 (3).doc

四年级语文教学工作参考计划 (3)
四年级语文教学工作打算
四年级应该完成从初中到高中的过渡。通过学习，我们应该能够到达课程标准中规定的中年时期的教学目的，为高年级的语言学习打下良好的根底。这个根底不仅包括语言和写作的坚实根底，还包括良好的学习适应和兴趣。尤其是中低年级学生养成的学习适应，不管好坏，在高年级都不容易改变。因而，四年级是一个关键的学年。
这本教科书的根本构造
这本书的教科书仍然以专题的方式组织其内容:引言、案例(精读、略读、思维练习、阅读链接、材料袋)、词库、中国花园(口头交流、练习、我的发觉、积累、展示书桌或成语故事等。)。
这本教科书的教学目的
本书通过精挑细选的文章和语言学习过程中的陶冶和感染，培养学生丰富的情感、积极的生活态度和正确的价值观。在读写、课文阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中，实现初中高年级的教学目的。
这本书的主要目的如下:
1.读200字，能写200字，养成积极识字的适应。
2.能够使用字典和词典，并能独立阅读。能用钢笔纯熟书写正楷，用毛笔抄写抄写本。
3.能用一般话正确、流利、情绪化地阅读课文。
4.体验文本中关键词和表达方式表达情感的效果。
5.能掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想和感情。能够复述叙事文本的一般概念。
6.培养阅读书籍和报纸的适应，搜集书籍和材料并与同学交流。
7.能够在谈话中认真倾听，养成与别人协商和讨论的适应。倾听的人能够掌握主要内容，并能简单地意译。能明晰地讲故事，表达本人的感受和办法。
8.留意你四周的事情，并经常用书面方式表达出来。能明晰详细地写出内容。能写短信和笔记。在练习中能够修正有明显错误的单词和表达。
9.在综合学习活动中，有目的地搜集信息，提出你不理解的咨询题，进展讨论，处理生活中的简单咨询题。
实现教学目的的根本措施:
首先，制造一个自主学习的环境。良好的学习环境能够让学生身心放松，也能够专注于特定的学习目的。通过有目的的学习，学生能够逐步养成良好的学习适应。这本教科书为学生的学习活动制造了特定的学习情境。这种学习情境的创设主要是通过“对话”来实现的。
1.学生与课文的对话
学生阅读课文，通过想象课文中的描绘来制造生活的形象，通过比拟课文中人物的心灵来净化心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造的考虑和揣测，我们能够理解文章的内容，到达与人物心灵交流的境地。
2.学生和课文作者之间的对话。
作者写了一篇文章与读者交流，学生在阅读和理解的同时，也在与作者交流。通过指导，学生的思想和作者的写作意图能够达成一致，作者的思想能够被明晰地阅读。
3.学生和学习伙伴之间的对话。
人教版教科书在“中国花园”里安排了两个学习伙伴:一个是小林，另一个是小东。事实上，学生能够想象他们中的一个是他们本人，另一个是他们现实生活中的学习伙伴。学生能够通过阅读如此的对话进入学习情境并激发他们的想象力。通过学习伙伴的对话，他们能够与思维的火花碰撞，从而点燃学习汉语的热情。
4、学生与本人的精神对话。
人们有同样的感受。我能感遭到别人的感受吗？我能看看别人看到了什么吗？教科书的编辑用这种阅读提示给学生一个特定的环境，给学生一个精神上的启迪，让学生咨询本人。教科书通过特定的语言为学生制造了一个学习环境。最终，它将使学生能够与四周的人和自然界的一切事物进展对话，激发学生以本人的方式学习，进而掌握汉语学习的规律。
第二，促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律，语文学习也有一个根本步骤。教科书的呈现方式是让学生用心去接触汉语，在实际的汉语学习中掌握方法，渐渐地找到学习规律。
人教版教材有本人的语篇系统，不同于老师的语篇系统，它指导老师的教学和学生的学习。从学生学习的角度来看，学生容易接受的是一种与本人交流的语言。人教版教科书在这一点上尤为突出，“我想……”我想.”我必须.”，它是从学生的角度设计的，给予学生更多的关注和学习指导。
“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式。中文应该是什么模样？PEP教科书给出了一个非常好的答案。每个单元前都有一个“引导”，课与课之间有一个“联络”，在精读课文“泡沫语言”中，有的引导学习活动，有的引导学习活动，有的提出学习目的，有的提示学习方法，能够引导学生阅读。教科书试图把学习的指导藏在话语后面，不是用手讲课，而是用和风和细雨。教科书引导学生通过本人的表达逐步构建如此一个汉语学习过程。这一学习过程的主要方式是自主、合作和探究。鉴赏语言在自读文本和互相交流的根底上，评价文章的内容和方式，同时获得审美体验。在理解语言和积累语言的根底上理解表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的。在这个学习过程中，学生会不断地产生咨询题和处理咨询题。通过阅读课本和各种学习活动，即便没有老师的指导，学生也会渐渐学习。