五年级下册语文教学参考计划.doc

五年级下册语文教学参考计划

课标要求：第三学段（5～6年级）

　　（一）识字与写字

　　1．有较强的独立识字才能。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

　　2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

　　3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

　　（二）阅读

　　1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

　　3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩。

　　4．联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出本人的看法，作出本人的推断。

　　6．阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。

　　7．阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘本人印象最深的场景、人物、细节，说出本人的喜爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。遭到优秀作品的感染和鼓舞，向往和追求美妙的理想。

　　8．学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息。

　　9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　10．诵读优秀诗文，留意通过诗文的腔调、节拍等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

　　11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展本人的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　（三）习作

　　1．明白得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2．养成留心观察四周事物的适应，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依照习作内容表达的需要，分段表述。

　　4．学写读书笔记和常见应用文。

　　5．能依照表达需要，使用常用的标点符号。

　　6．修正本人的习作，并主动与别人交换修正，做到语句通畅行款正确，书写标准、整洁。

　　7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

　　（四）口语实际

　　1．与人交流能尊重、理解对方。

　　2．乐于参与讨论，敢于发表本人的意见。

　　3．听别人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

　　4．表达要有条理，语气、语调适当。

　　5．能依照交流的对象和场合，稍作预备，做简单的发言。

　　6．在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。

　　（五）综合性学习

　　1．为处理与学习和生活相关的咨询题，利用图书馆、网络等信息渠道获取材料，尝试写简单的研究报告。

　　2．筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展讨论和分析，学写活动打算和活动总结。

　　3．对本人四周的、大家共同关注的咨询题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习区分是非善恶。

　　4．初步理解查找材料、运用材料的根本方法。

学情分析：

本班共有学生 44人。其中男生28人，女生16人。绝大部分学生已经养成了良好的学习适应，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读才能、口语交际才能和写作才能和语文才能。

　　从整体来看，根底知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的才能这方面知识欠缺的太多，老师平时拓展的还不够。

　　习作学生从本人经历过的生活中选材，自拟标题，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修正文章的适应，在分段、错别字、标点符号等咨询题上还存在着一定的咨询题。

教材分析：

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者打破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿一直的编排方式，我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回忆·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

教学目的

1、认识常用汉字200个，累计识字3000，写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4、能用多种方法（借助词典，联络上下文，利用生活经历等）理解词句，能区分词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读明白内容，理解根本的说明方法。

6、略读文章，粗知大意。学习阅读，能依照需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比拟详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，留意格式。能依照需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8、修正习作，做到语句通畅，正确，书写标准。

9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表本人的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制订打算、开展活动、进展展示交流中发挥作用。学习运用获取的材料，写简单的研究报告。

教学重点、难点：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，能够本人查字典处理。老师要鼓舞学生在课外阅读中快速阅读，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。

（二）阅读教学

1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

提高默读速度。老师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

3、要依照课文的不同特点，设计和采纳灵敏多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞。

2、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇妙的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，理解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过本人搜集材料、调查访咨询、亲身操做。

教学措施与方法：

一、充分备好课

研究教材，教材是老师和学生的“教”与“学”的依照，老师对教材研究的程度直截了当关系到教学质量。

1、从整体上把握教材，理解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进展归类，掌握各部分知识的构造，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进展加工和处理。

3、研究本课教材，理解并掌握教材，对教材进展分析，把教材的知识变成本人的知识。

4、理解掌握学生原有知识根底、学生的智力水平、才能水平以及在班上的分类情况；

5、理解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习适应以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累

我们必须非常好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进展归类整理，从而提高学生的语文素养。

1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；

2、能留意在课外阅读中积累语言材料。

3、能在生活中广泛积累语言材料。

三、教给方法

“授之以鱼 不假设授之以渔”。学习方法是学生为了到达预期的学习目的所采纳的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探究新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

１、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书适应，提高自学才能。

２、教给学生读明白课文的方法，提高阅读理解力

３、教给学生课外阅读的方法

四、家校结合，构成合力。

争取家长支持，通过家访、话访，家长会到达增进师生感情、家庭与老师亲密配合，构成合力共同教育的目的。

教学时间安排：

时 间

内 容

课 时

第一大周

第一组 走进西部

12课时

第二大周

第二组 永远的童年

13课时

第三大周

第三组 语言的艺术

10课时

第四大周

第四组 他们让我感动

12课时

第五大周

第五组 中国古典名著之旅

13课时

第六大周

第六组 走进信息世界

14课时

第七大周

第七组 作家笔下的人

10课时

第八大周

第八组 异域风情

10课时

第九大周

选读课文

8课时

总 计

102课时