教导处范文听评课的维度与观察视角.doc

教诲处范文之听评课的维度与观察视角
　　在新课程施行过程中，老师听课、评课必须以新课程的理念要求为依照，这也是要求每一位老师课堂教学的原则。听评课的维度与观察视角能够从四个维度、20个视角进展，涉及到学生学习、老师教学、课堂性质和课堂文化，非常全面，值得每一位老师品味阅读，对本人的教学有一定的指导作用。
　　听评课的维度与观察视角
　　一、第一个维度是----学生学习
　　我们能够从以下视角进展观察：
　　1.预备：学生课前预备了什么？是怎么样预备的？预备得如何样？有多少学生作了预备？学优生、学困生的预备适应如何样？
　　2.倾听：有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为，如：记笔记、查阅、回应等。
　　3.互动：有哪些互动行为？学生的互动能为目的达成提供协助吗？参与提咨询、答题的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与课堂活动的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动适应如何样？出现了怎么样的情感行为？
　　4.自主：学生能够自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎么样？学生自主学习方式有哪些？如：探究、记笔记、阅读、考虑等。学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎么样？学生自主学习的质量如何？
　　5.达成：学生清晰这节课的学习目的吗？预设的目的达成有什么证据，如：观点、作业、表情、板演、演示等，有多少人达成？这堂课生成了什么目的？效果如何？
　　二、第二个维度：老师教学
　　我们能够从以下视角进展观察：
　　1.环节：由哪些环节构成？是否围绕教学目的展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节、行为、内容的时间是如何分配的？
　　2.呈示：怎么样讲解？讲解是否有效，如：从明晰、构造、契合主题、简约、语速、音量、节拍进展观察？板书怎么样呈现的？是否为学生学习提供了协助？媒体怎么样呈现的？是否适当？是否有效？动作怎么样呈现的？是否标准？是否有效？
　　3.对话：提咨询的对象、次数、类型、构造、认知难度、候答时间怎么样？是否有效？老师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？有哪些话题？话题与学习目的的关系如何？
　　4.指导：怎么样指导学生自主学习，是否有效？怎么样指导学生合作学习，是否有效？怎么样指导学生探究学习，是否有效？
　　5机智：教学设计有哪些调整？为什么？效果如何样？如何处理来自学生或情景的突发事件？效果如何样？呈现了哪些非言语行为，如：表情、挪动、体态语，效果如何样？有哪些具有特色的课堂行为，如：语言、教态、学问、技能、思想等。
　　三、第三个维度：课程性质
　　我们能够从以下视角进展观察：
　　1.目的：预设的学习目的是什么？学习目的的表达是否标准和明晰？目的是依照什么预设的？如：课程标准、学生、教材等。是否合适该班学生？在课堂中是否生成新的学习目的？是否合理？
　　2.内容：教材是如何处理的是否合理？如：增、删、合、立、换等。课堂中生成了哪些内容？怎么样处理？是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量是否合适该班学生？如何满足不同学生的需求？
　　3.施行：预设哪些方法？与学习目的合适度？是否表达了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？
　　4.评价：检测学习目的所采纳的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关的评价信息？如何利用所获得的评价信息？
　　5.资源：预设了哪些资源？预设资源的利用是否有助于学习目的的达成？生成了哪些资源与学习目的达成的关系怎么样？向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
　　四、第四个维度：课堂文化
　　我们能够从以下视角进展观察：
　　1.考虑：学习目的是否关注高级认知技能？如：解释、处理、迁移、综合、评价等。教学是否由咨询题驱动？咨询题链与学生认知水平、知识构造的关系如何？怎么样指导学生开展独立考虑？怎么样对待或处理学生考虑中的错误？学生考虑的人数、时间、水平怎么样？课堂气氛怎么样？
　　2.民主：课堂话语是如何样的？学生参与课堂教学活动的人数、时间怎么样？课堂气氛怎么样？师生行为如何？学生间的关系如何？
　　3.创新：教学设计、情境创设与资源利用有何新意？教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达本人的奇思妙想？如何处理？课堂生成了哪些目的、资源？老师是如何处理的？
　　4.关爱：学习目的是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？特别学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？课堂话语、行为如何？
　　5.特质：该课表达了老师哪些优势？如：语言、风格、行为特点、思维质量等。整堂课设计是否有特色？学生对该老师教学特色的评价如何？