教导处范文小学“生态课堂”实施方案.doc

教诲处范文之小学“生态课堂”施行方案
从第二学期开场，我校逐步开展“生态课堂”三段八环教学方式的尝试，以此为抓手，真正突出学生的“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。通过两个学期的初步尝试与探究，对三段八环的教学方式进展了提炼与精简，提出“生态课堂”三段五环的课堂教学方式再尝试。一、施行目的。通过“生态课堂”三段五环教学方式施行，使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来；构成具有洋洲小学特色的“高效课堂”，真正到达提高教学质量，提升学生的学习才能，促进学校的“绿色、人文、和谐”办学理念的正直落实。二、“生态课堂”三段五环教学方式涵义依照新课程理念，要求我们在课堂教学过程中要积极鼓舞学生独立考虑、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流时机，让学生的学习主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并让学生富有个性地发表本人的见解。“生态课堂”是人本主义的课堂，是以学生为主体、学生的开展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育气氛。课堂的核心是：激发兴趣、达成目的、养成适应，让每一个学生都有收获。课堂是学生学习、成长的沃土，要展示学生的智慧和真情，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种连累，没有真情，教育也就只是一种敷衍和应付。1.生态高效课堂的根本教学方式是三阶段五环节（三段五环）。三阶段是：导入自学、探究展示、稳固提升。五环节是：激趣导入、目的展示、自主探究、研讨交流、稳固练习。2.三段的详细要求：（1）导入自学：学习的起点——让大部分学生通过自学完成70%左右的学习目的，并将本人的困惑和疑咨询做好记录，以备小组交流。（2）探究展示：处理学习内驱力的“金钥匙”——“先学后教”。学生自学后，通过合作交流，在小组内处理部分疑难咨询题，建构起初步的知识构造；老师依照学情组织学生对学习成果进展展示；依照咨询题，展示分为组内的“小展示”和班内“大展示”。展示过程老师要敢于“利用”学生，实现学生本身才能差异的资源共享，即“兵教兵”、“兵带兵”、“官教兵”、“兵教官”。（3）稳固提升：依照学生疑咨询，老师引领点拨，解疑破难，总结方法，升华知识。为明确目的达成的情况，要进展学习目的的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生开展的需要和知识检测的需要。反应即是当堂达标，又是老师对知识的提炼、拓展和升华。3.“五环节”的特别说明：（1）激趣导入。要使课堂成为学生幸福成长的经历。课堂开场就要激发学生的学习兴趣，营建相应的学习气氛。但是，不管采取哪种导入方式，都应该在三分钟内引入正题。（2）目的展示。突出目的的详细、恰当、科学，针对性和可操作性。（3）自主探究。做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求；培养学生合作才能，激发学生兴趣，引发学生深层次考虑的关键。采取的2人小组或4人大组相结合的合作方式。（4）研讨交流。经历了自主学习和合作探究后，各组大组长（代表）要向全班汇报，一方面要让全班同学明白互相的学习进度和效果，另一方面关于在自学和讨论中出现的共性咨询题集体处理。提出课堂上生成的不能独立处理新的咨询题。关于根本的核心知识和根本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。研讨交流过程中的班内交流，要求每个小组成员力求做到六个“学会”：①学会积极发表本人的观点；②学会认真倾听别人的观点；③学会科学评价别人的发言；④学会大胆质疑对方的观点；⑤学会适当保存个人意见；⑥学会及时反思活动中的表现。关于学生在学习或汇报中的疑难咨询题，老师要启发全班学生讨论处理。学生不会的老师再点拨。老师在点拨时一方面要答复学生的疑难咨询题，另一方面要协助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授详细的知识更重要。老师在点拨时，实在做到“三讲三不讲”，即：讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生本人能学会的不讲，老师讲了学生如何也不会的不讲。（5）稳固练习。依照学生根底设置不同难度的检测题，对学生进展当堂检测，来检验本节课的学习目的落实的程度，并依照检测效果确定下一步的努力方向。每堂课所学的根本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握。老师尽量在精备作业的前提下，让学生进展当堂作业，这有助于老师教学信息得到及时的反应。三、施行范围各年级各学科，主要是文化测试学科。应用三段五环课堂教学方式的“生态课堂”理念来尝试探究合适不同学科的课堂教学，构成各学科的课堂教学方式。四、组织领导1．施行领导组：组  长：副组长：   成  员： 2．施行指导组：组  长：成  员：各教研组长   五、施行预备 1．老师岗前学习。 施行指导组对全体老师进展岗前学习培训。 2．学生分组。 班主任对全班学生按性别、成绩、才能、座位等要素进展科学合理平衡组合，组建班级学习小组。学习小组相对固定，采取的2人小组和4人大组相结合的小组合作方式，每个大组选出一名组织才能强的学生任组长。六、相关治理规定1.“生态课堂”三段五环教学方式是学校行为，由校长室、教诲处和各部门负责指导、催促和检查，教研组长是本教研组方案执行的第一责任人和详细执行人，方式的落实，各学科备课组长是本学科教学方式的组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。治理框架是：“教研引领、统一协调、分组治理、学科负责”。2.抓实过程：一是抓好老师集体备课和二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究各个教学环节的设计。在集体备课的根底上，老师结合学情进展二次备课，做到成竹在胸。课堂保证四到位：老师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；稳固训练到位。课后保证两反应：老师的自我反应要落实到教案上。3.培植典型，示范带动：学校教诲处与各级部将发挥调研、指导、监视、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发觉咨询题，及时处理。在全面推行的同时着力培养一批骨干老师，及时总结他们的成功经历，发挥他们的示范带动作用，为其他老师提供便捷有效的学习途径。并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类竞赛等活动，加强过程性指导，优化“生态课堂”教学方式，确保课堂教学效益的提高。七、施行说明1.以教研组为单位，教研组长牵头进展三段五环课堂教学方式的尝试与修正。2.开展的研讨课教学设计按“三段五环”的教学方式设计，通过备课、上课、研讨等过程构成合适本学科的课堂教学方式。3.每个教研组学期完毕上交的材料中要有“生态课堂”单独一块的内容：教研组“生态课堂”研讨的方案、教学设计、评课研讨的材料、本学科课堂教学初步的教学方式等。       附：1.课堂教学评价表。       2.生态课堂教学方式评课记录表。小学